Educación: Especialidad Lingüística e Inglés

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https://hdl.handle.net/20.500.12840/66

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Eficacia del método Total Physical Response (TPR) en el aprendizaje del idioma Inglés en los estudiantes del cuarto ciclo del nivel primario de la IE no estatal Chijichaya Ilave, 2023
(Universidad Peruana Unión, 2025-10-07) Ramos Jarita, Noemi; Turpo Mamani, Rosnery Lilia; Bautista Apaza, Edson Victor
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la eficacia del método Total Physical Response (TPR) en el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del cuarto ciclo de primaria de la IE No Estatal Chijichaya Ilave, 2023. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y con diseño preexperimental. La muestra estuvo conformada por 21 estudiantes, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia, con participación voluntaria. En el objetivo general, los resultados evidencian una mejora significativa en el aprendizaje del inglés después de aplicar el método TPR. La media de desempeño pasó de 8.19 en el pretest a 18.14 en el postest, lo que refleja un progreso sustancial. Asimismo, la desviación estándar disminuyó de 2.750 a 1.276, indicando mayor homogeneidad en los resultados del postest, y la media del error estándar se redujo de 0.600 a 0.278, lo que refuerza la precisión de las estimaciones. Estos resultados sugieren un efecto positivo del método en el desarrollo de las habilidades lingüísticas. En la dimensión de expresión oral, el 52.4% de los estudiantes se encontraba en el nivel “Inicio” en el pretest, mientras que en el postest el 100% alcanzó la categoría “Logrado”. En cuanto a la expresión corporal, el 52.4% estaba en “Inicio” y el 47.6% en “Proceso” antes de la intervención; después, el 95.2% logró la categoría “Logrado”. Finalmente, en la dimensión repetición (producción), el 76.2% se encontraba en “Inicio” en el pretest, y en el postest el 47.6% alcanzó “Proceso” y el otro 47.6%, “Logrado”. En conclusión, el método TPR demostró ser eficaz para mejorar significativamente el aprendizaje, la expresión oral, corporal y la producción en inglés de los estudiantes.
Estilos de aprendizaje predominante en estudiantes provenientes de padres disfuncionales de la Institución Educativa Iñapari de la provincia de Tahuamanu, departamento de Madre de Dios- Perú 2023
(Universidad Peruana Unión, 2024-10-02) Alvarez Ccori, Jhon Kenny; Bautista Apaza, Edson Victor
Este artículo tiene como objetivo principal Determinar el estilo de aprendizaje predominante en los estudiantes provenientes de padres disfuncionales de la institución educativa Iñapari de la provincia de Tahuamanu, Madre de Dios, 2023. Para ello, se planteó un estudio de enfoque metodológico cuantitativo y diseño de investigación no experimental, de tipo transversal. La muestra estuvo compuesta de 180 alumnos de la institución educativa Iñapari de la provincia de Tahuamanu, Madre de Dios. Realizamos análisis estadísticos para el desarrollo de nuestra investigación y así poder tener los resultados adecuados para la investigación. Encontramos que en 46 estudiantes predomina el estilo de aprendizaje activo, en 73 estudiantes predomina el estilo de aprendizaje reflexivo, en 32 estudiantes predomina el estilo de aprendizaje teórico y en 29 estudiantes predomina el estilo de aprendizaje pragmático. concluimos que el orden de predominancia de los estilos de aprendizaje en los estudiantes es el 41% reflexivo, 26% activo, 18% teórico y 16% pragmático.
Inteligencia emocional y el desempeño académico en los estudiantes de quinto de secundaria de la UGEL Tambopata de Puerto Maldonado, 2025
(Universidad Peruana Unión, 2025-12-10) Mamani Pacco, Hernan German; Bautista Apaza, Edson Victor
La investigación tuvo como finalidad determinar la relación entre la inteligencia emocional y el desempeño académico en estudiantes de quinto de secundaria de la UGEL Tambopata, durante el año 2025. Se utilizó el enfoque cuantitativo, y el diseño investigación fue de tipo correlacional, no experimental y de corte transversal. La muestra consistió de 320 alumnos, los cuales fueron seleccionados a través de muestreo no probabilístico por conveniencia. La inteligencia emocional fue medida a través del instrumento validado TMMS-24 y el rendimiento académico a través de un cuestionario estructurado. Se utilizó el SPSS y la información se procesó a través de estadística descriptiva e inferencial. La evaluación de la normalidad de la distribución se evaluó con el test de Kolmogorov - Smirnov y se encontró que la variable por la que se evaluó estaba significativamente no normal, por lo que se utilizó el estadístico de orden de correlación de Spearman. Se encontró que el 60,9 % de los estudiantes presentó un nivel de inteligencia emocional eficiente, sobre todo en la regulación emocional y el 66,6 % se encontró que tenían un nivel eficiente de rendimiento académico, para el que el componente de mayor éxito fue el procedimental. Se encontró una correlación estrecha que no es casual entre todo nivel de inteligencia emocional con el rendimiento académico (ρ=,638; p<0,01), así como entre todas sus dimensiones. Se concluye que los estudiantes con mayores competencias emocionales tienden a alcanzar un mejor desempeño escolar. Por tanto, se recomienda incorporar programas de educación emocional como eje transversal del currículo, especialmente en contextos amazónicos, donde las condiciones sociales y educativas requieren intervenciones integrales y culturalmente pertinentes.
Material educativo en lenguas originarias para la Educación Intercultural Bilingüe en el altiplano Puneño
(Universidad Peruana Unión, 2024-11-12) Barragan Lara, Tatiana Elizabeth; Mamani Quispe, Gladys Denis; Bautista Apaza, Edson Victor
El objetivo fue analizar la percepción de 50 docentes de instituciones rurales peruanas de enseñanza intercultural bilingüe durante el primer trimestre del 2024, abarcando 4 dimensiones. Se evaluó análisis multivariado, Alfa de Cronbach y Omega de McDonald para el instrumento, así como análisis de correlación de Pearson y análisis estadístico de medias para las correlaciones. Los resultados demuestran: validez del instrumento y consistencia de sus correlaciones. Concluyendo que, la percepción hacia los materiales educativos presenta vacíos obstruyendo la EIB.
Materiales didácticos creativos y etapas del proceso de producción narrativa en estudiantes de una institución Educativa Secundaría pública, 2025
(Universidad Peruana Unión, 2025-12-10) Machaca Trujillo, Enoc Abrahan; Bautista Apaza, Edson Victor
El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre el uso de materiales didácticos y las etapas del proceso de producción de textos narrativos en estudiantes de una Institución Educativa Secundaria pública, Se aplicó dos encuestas tanto para estudiantes (13 items) y docentes (9 items) validadas y con Alfa de Cronbach 0,756 y 0,677. La muestra estuvo constituida por 175 estudiantes y 6 docentes del área de una institución pública de la ciudad de Lampa. Los resultados mostraron una relación fuerte entre el uso de materiales didácticos mixtos y etapas de proceso de producción narrativas con un ρ = 0,544; p = 0,016, y un ρ = 0,438; p = 0,019 para imagen fija y ρ = 0,327; p = 0,023 para material gráfico. Asimismo, se confirma una relación estadísticamente significativa con un p < 0,05 entre ambas variables. Estos resultados muestran que existe una correlación y una notable mejora entre el uso de materiales didácticos y las etapas del proceso de producción de textos narrativos.
Uso de los recursos de las tecnologías de aprendizaje y conocimiento y el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del Centro de Idiomas de la Universidad Peruana Unión Filial-Juliaca, 2023
(Universidad Peruana Unión, 2024-07-25) Matos Rentería, Stephanie Victoria; Mamani Esenarro, Marco; Bautista Apaza, Edson Victor
El fin del presente artículo es determinar la relación que existe entre el uso de los recursos de las Tecnologías de Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) y el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del Centro de Idiomas de la UPeU filial-Juliaca, 2023, con aras de corroborar si las TAC Se relacionan con el aprendizaje de dicha lengua. El método empleado fue hipotético de enfoque cuantitativo, con diseño no experimental de corte transversal y con un nivel descriptivo, tipo correlacional. La población investigada estuvo integrada por 920 estudiantes obteniendo así una muestra no probabilística de 272 estudiantes. Esta información se recabó mediante la técnica de la encuesta. Se logró la obtención de dichos datos por medio de un cuestionario en línea a través del recurso tecnológico Google Form. Los hallazgos encontrados entre las variables obtenidas en la prueba Tau b de Kendall; estadísticamente tuvieron un valor t = 0.442; lo que significa que evidencian una relación relevante entre las variables uso de los recursos TAC y el aprendizaje del idioma inglés y cada una de sus dimensiones. En conclusión, las variables evidencian una relación correlativa positiva moderada el cual responde a la hipótesis planteada en un inicio confirmando así que los recursos tecnológicos de aprendizaje y conocimiento son relevantes y necesarios para ser aplicados en el curso de inglés y así ser de mucha utilidad en el desarrollo y proliferación de mejoras en el aprendizaje de la lengua inglesa en los estudiantes de Educación Superior.

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