Mamani Cachicatari, GermánRoque Quispe, Paula MariluzMachaca Mamani, Danitza Nohemí2026-01-212026-01-212025-12-16https://hdl.handle.net/20.500.12840/9752El objetivo de la presente investigación fue determinar la relación entre la procrastinación académica y el apoyo social percibido, así como sus dimensiones en estudiantes del sexto grado de educación primaria pertenecientes a las instituciones de la UGEL San Román. La investigación presenta enfoque cuantitativo, de corte transversal y diseño correlacional donde participaron 368 estudiantes (49.2% mujeres) cuyas edades fluctuaban entre 12 y 13 años. Se utilizó la escala de procrastinación académica EPA que consta de 12 ítems distribuidos en dos dimensiones (postergación de actividades y autorregulación académica) con un alfa de Cronbach de .77 y la Escala Multidimensional de Apoyo Social Percibido, que consta de 12 ítems distribuidos en tres dimensiones (Familia, amigos y otros) con una confiabilidad de 0.83. los resultados evidencian que el 68.5% de ,los estudiantes presentan un nivel medio de procrastinación académica, el 18.2% un nivel alto y el 13.3% un nivel bajo; el 78.3% presenta un nivel promedio de apoyo social percibido, el 19.3% percibe un nivel alto y el 2.4 un nivel bajo, se evidencio correlaciones indirectas y significativas entre procrastinación a académica y apoyo social percibido (tau-b= -.391; sig= .000), así como con las dimensiones de familia, amigos y otros, lo cual indica que a mayor percepción de apoyo social menores niveles de procrastinación académica.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessApoyo social percibidoProcrastinación académicaFamiliaAmigosinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01