López Gonzales, Javier LinkolkMamani Morales, Rosa LindaQuispe Mamani, Zulma Marisol2026-02-162026-02-162026-02-05https://hdl.handle.net/20.500.12840/9800La transformación digital de la educación superior ha intensificado la necesidad de fortalecer la formación continua docente y el desarrollo de competencias digitales como factores estratégicos para asegurar una enseñanza de calidad. Este estudio analiza el efecto de la formación continua docente y de las competencias digitales sobre la calidad de la enseñanza universitaria percibida por los estudiantes, así como explora el papel mediador de dichas competencias en este contexto. El estudio, de diseño no experimental, correlacional y transversal, se basa en una muestra de 384 docentes y 384 estudiantes universitarios, y emplea análisis psicométricos junto con un modelo de ecuaciones estructurales estimado mediante bootstrap. Los resultados evidenciaron que la formación continua predice significativamente las competencias digitales docentes (β = .42; p < .001) y la calidad de la enseñanza percibida (β = .32; p < .001). A su vez, las competencias digitales influyen de manera directa sobre la calidad de la enseñanza (β = .30; p < .001) y median parcialmente la relación entre formación continua y calidad educativa (efecto indirecto β = .127; IC 95% [.080, .180]). En conclusión, la calidad de la enseñanza universitaria mejora cuando los programas de desarrollo docente integran capacitación continua con el fortalecimiento sistemático de las competencias tecnopedagógicas, lo que potencia el impacto formativo desde una perspectiva pedagógica integral.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/embargoedAccessCalidad docenteCompetencias digitalesEnfoque predictivoEducación superiorModelo de ecuaciónes estructuralesinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00