Browsing by Author "Aliaga Salcedo, Elisa"

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    Clima Social Familiar y la Comprensión Lectora en los niños del 2° grado de Educación Primaria del Colegio Adventista Túpac Amaru de la ciudad de Juliaca 2016
    (Universidad Peruana Unión, 2016-12-28) Aliaga Salcedo, Elisa; Santa Cruz, Ángel Becerra
    Como objetivos, la siguiente indagación se propuso establecer la relación que existe entre el clima social familiar y la comprensión lectora en los niños de 2º de primaria del Colegio “Adventista Túpac Amaru” de la ciudad de Juliaca. La muestra quedo constituido por un numero de 66 educandos, a los cuales se les confirió un instrumento denominado “Escala del clima social en la familia (Family envioronment scale Fes)”, planteado por: Moos. y Trickett, con un baremo estandarizado en Lima Metropolitana, ejecutado por Cesar Ruis Alva y Eva Guerra Turín durante el año 1993 y revalidada por juicio de expertos. En cuanto a los resultados, el análisis de datos y la prueba estadística Chi cuadrado presentaron valores que permitieron aceptar las hipótesis específicas, demostrando una correlación entre las variables clima familiar y comprensión lectora. Esto permitió concluir que existe una asociación significativa entre las respectivas dimensiones (relaciones, desarrollo y estabilidad) del Clima Social Familiar y la comprensión lectora en los niños matriculados en el 2do° de primaria que se educan en el Colegio Adventista Túpac Amaru, emplazado en Juliaca hacia el año 2016.
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    Influencia de la Inteligencia emocional y motivación laboral en la satisfacción laboral de educadores del sur del Perú
    (Universidad Peruana Unión, 2026-07-05) Aliaga Salcedo, Elisa; Cjuno Suni, Julio Cesar
    OBJETIVO: Determinar la influencia de la Inteligencia emocional y motivación laboral en la satisfacción laboral de educadores del sur del Perú MATERIAL Y MÉTODOS: Estudio transversal explicativo con variable latente, desarrollado en una muestra no probabilística por conveniencia de 343 educadores del departamento de Puno, con edad promedio de 41 años (M= 41.73, DE= 6.98), en su mayoría 59.8% del sexo femenino. Para el desarrollo del estudio se utilizaron la Escala de Inteligencia Emocional de Wong-Law (WLEIS-S), Escala de satisfacción laboral de Warr, Cook y Wall y la Work Tasks Motivation Scale for Teachers (WTMST). Se realizaron análisis de correlación y modelamiento de ecuaciones estructurales para determinar la influencia de las predictoras. RESULTADOS: Un modelo con adecuados ajustes (CFI = 0.948 y el TLI = 0.942) evidenció que la motivación laboral docente β = 0.35 e inteligencia emocional β = 0.15 presentaron un efecto directo y positivo en la satisfacción laboral; por otro lado, la inteligencia emocional presentó un efecto directo en la motivación laboral docente β = 0.31. CONCLUSIONES: La motivación laboral docente presenta un efecto positivo para la satisfacción laboral, mientras que la inteligencia emocional también ejerce un efecto positivo, aunque con menor fuerza. Asimismo, la inteligencia emocional influye positivamente en la motivación laboral, reforzando su papel central dentro del modelo explicativo. Futuras investigaciones deberían ampliar la muestra a otras provincias y emplear diseños probabilísticos que permitan generalizar los hallazgos.