Browsing by Author "Apaza Vilca, Nilda"

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    Competencia digital y tecnoestrés como predictores del desempeño pedagógico en docentes peruanos de Educación Básica Regular
    (Universidad Peruana Unión, 2026-04-07) Apaza Vilca, Nilda; Villajuan Mory, Héctor Julio; Becerra Santa Cruz, Angel
    Introducción. La competencia pedagógica y digital del docente es clave para asegurar la calidad educativa y mejorar los aprendizajes mediante el uso efectivo de las TIC. No obstante, cuando las demandas tecnológicas superan las competencias docentes, puede surgir el tecnoestrés, afectando el bienestar y la calidad de la enseñanza. El objetivo fue determinar en qué medida la competencia digital y el tecnoestrés predicen el desempeño pedagógico en docentes peruanos de educación básica regular. Método. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo, de carácter predictivo y corte transversal. Los participantes fueron 602 docentes peruanos de la Educación Básica Regular, a quienes se les administraron instrumentos de medición con propiedades psicométricas apropiadas, el cuestionario sobre la competencia digital cuenta con 21 ítems, el cuestionario sobre tecnoestrés con 16 ítems y el cuestionario relacionado al desempeño pedagógico contó con 22 ítems. El análisis estadístico incluyó correlaciones de Pearson y regresión lineal múltiple. Resultados. Los resultados evidencian que la competencia digital en los docentes participantes se encuentra en un nivel medio-alto (M= 3.4, DE= 0.65), donde un 65% afirmaron tener confianza al parti- cipar en entornos digitales. En relación con el tecnoestrés, este se ubicó en un nivel medio-alto (M= 3.7, DE= 0.72), con un 62% que señalan tener ansiedad digital y fatiga. El desempeño pedagógico resultó en un nivel adecuado (M= 3.5, DE= 0.60). Asimismo, el análisis correla- cional evidenció una relación positiva entre competencia digital y desempeño pedagógico (r= 0.5071336, p<0.01); sin embargo, en relación con el tecnoestrés y desempeño pedagógico se evidencia una relación negativa (r= -0.1127762, p<0.01), asimismo, el R2 ajustado del modelo es 0.2567 lo cual indica que las variables predictoras explican a la variable dependiente en un 25.67%. Discusión y conclusiones. Estos resultados señalan que, aunque la mayoría de los docentes presenta un nivel de competencia digital media-alta, también reportan un nivel medio-alto de tecnoestrés, el cual está principalmente asociado a la sobrecarga informativa y a la insuficiencia de soporte técnico adecuado y oportuno. La correlación inversa entre ambas variables respalda la necesidad de implementar estrategias que, por un lado, refuercen las competencias digitales de los docentes y, por otro disminuyan las fuentes de estrés tecnológico. La adopción de estas acciones será esencial para potenciar la calidad educativa, favoreciendo un desarrollo profesional equilibrado y sostenible.
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    Eficacia de la dramatización como estrategia para mejorar la expresión oral del inglés de estudiantes del quinto grado de Educación Primaria de la Institución Educativa Andrés Bello, Juliaca.
    (Universidad Peruana Unión, 2019-09-27) Apaza Vilca, Nilda; Cari Mamani, Yaneth Melysia
    La presente investigación es de tipo cuantitativa, de diseño pre experimental, se llevó a cabo con los estudiantes del quinto grado de primaria de la institución educativa Andrés Bello, Juliaca; el objetivo principal fue determinar la eficacia de la dramatización como estrategia para la mejora de la expresión oral en inglés. Asimismo, la muestra estuvo conformada por 22 estudiantes, se aplicó una ficha de observación y una rúbrica de evaluación antes y después de aplicar la dramatización como estrategia (pretest y postest). Los resultados obtenidos fueron analizados por el spss 25, asimismo, se empleó el T de Student para muestras relacionadas, se obtuvo una media de 22.77, después se obtuvo una media de 46.40; con una diferencia promedio de 23. 636, con una sig. = 0.000 < 0.05 -- (α). En conclusión, si existe eficacia de la dramatización en la mejora de la expresión oral.