Examinando por Autor "Molina Orihuela, Ruth Heydi"

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    Capacidad predictiva de la autoeficacia académica y competencias digitales sobre el compromiso académico en universitarios
    (Universidad Peruana Unión, 2025-07-22) Molina Orihuela, Ruth Heydi; Ávila Cruzado, Pierina Alexandra; Turpo Chaparro, Josué Edison
    Esta investigación examina la capacidad predictiva de la autoeficacia académica y las competencias digitales sobre el compromiso académico en estudiantes universitarios, considerando la creciente importancia de estos factores en la educación superior actual. Se realizó un estudio con 542 estudiantes universitarios de 13 carreras profesionales diferentes, con edades entre 18 y 31 años. Se utilizaron tres instrumentos: la Escala de Utrecht de Engagement Académico (UWES-S), el Cuestionario CompdigEU 1.0 para competencias digitales, y la Escala de Autoeficacia Percibida Específica de Situaciones Académicas (EAPESA). El modelo de regresión múltiple reveló que la autoeficacia académica y las competencias digitales explican el 29% de la varianza del compromiso académico. La autoeficacia académica mostró una correlación positiva moderada con el compromiso académico (ρ = 0.513, p < 0.01) y fue el predictor más fuerte (β = 0.432), mientras que las competencias digitales mostraron una correlación positiva baja (ρ = 0.314, p < 0.01) y menor capacidad predictiva (β = 0.198). Los hallazgos sugieren que las creencias sobre las propias capacidades académicas tienen mayor influencia en el compromiso académico que las competencias digitales. Estos resultados tienen implicaciones importantes para el diseño de intervenciones educativas que busquen mejorar el compromiso académico universitario.
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    Estrategias de afrontamiento ante el estrés académico y su efecto en las conductas de salud en estudiantes de Psicología de una universidad privada del departamento de Puno, 2021
    (Universidad Peruana Unión, 2022-12-16) Molina Orihuela, Ruth Heydi; Coila Tiña, Jessica Máriori; Farceque Huancas, Santos Armandina
    El objetivo de la investigación es determinar en qué medida las estrategias de afrontamiento ante el estrés académico afectan las conductas de salud en estudiantes de psicología de una universidad privada en Puno. La metodología corresponde a un diseño no experimental de corte transversal, de nivel explicativo con enfoque cuantitativo. La población en su totalidad alcanza los 1065 sujetos, pero, se seleccionaron 277 estudiantes a través de un muestreo probabilístico de tipo estratificado. Los instrumentos utilizados son el cuestionario de estrategias de afrontamiento frente al estrés académico Brief-Cope con rangos de confianza de 0.722 a 0.772, y de validez entre 0.99 a 1.Y el cuestionario de estilos de vida en jóvenes universitarios (CEVJU) con un grado de confianza de α=0.810 y validez de contenido V=0.99. A partir de los hallazgos, se descubre que las estrategias centradas en el problema son predictoras de intensidad moderada y directa de las conductas de salud (β=0.327; p=0.000), además se añade que las estrategias centradas en la emoción, son de igual manera predictores de intensidad baja pero significativa de las conductas de salud (β=0.214; p=0.005) y las estrategias centradas en la evitación del problema son predictores de intensidad baja, indirecta y significativas (β= -0.119; p=0.041), en suma se interpreta que cuanto mayor sea el uso de estrategias de afrontamiento al estrés académico centrados en el problema y la emoción, mejor las conductas de salud en los estudiantes; por el contrario, cuanto más se evite solucionar el problema peor se verán afectadas las conductas de salud.