Magíster en Educación con Mención en Administración Educativa
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Item Competencia digital y tecnoestrés como predictores del desempeño pedagógico en docentes peruanos de Educación Básica Regular(Universidad Peruana Unión, 2026-04-07) Apaza Vilca, Nilda; Villajuan Mory, Héctor Julio; Becerra Santa Cruz, AngelIntroducción. La competencia pedagógica y digital del docente es clave para asegurar la calidad educativa y mejorar los aprendizajes mediante el uso efectivo de las TIC. No obstante, cuando las demandas tecnológicas superan las competencias docentes, puede surgir el tecnoestrés, afectando el bienestar y la calidad de la enseñanza. El objetivo fue determinar en qué medida la competencia digital y el tecnoestrés predicen el desempeño pedagógico en docentes peruanos de educación básica regular. Método. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo, de carácter predictivo y corte transversal. Los participantes fueron 602 docentes peruanos de la Educación Básica Regular, a quienes se les administraron instrumentos de medición con propiedades psicométricas apropiadas, el cuestionario sobre la competencia digital cuenta con 21 ítems, el cuestionario sobre tecnoestrés con 16 ítems y el cuestionario relacionado al desempeño pedagógico contó con 22 ítems. El análisis estadístico incluyó correlaciones de Pearson y regresión lineal múltiple. Resultados. Los resultados evidencian que la competencia digital en los docentes participantes se encuentra en un nivel medio-alto (M= 3.4, DE= 0.65), donde un 65% afirmaron tener confianza al parti- cipar en entornos digitales. En relación con el tecnoestrés, este se ubicó en un nivel medio-alto (M= 3.7, DE= 0.72), con un 62% que señalan tener ansiedad digital y fatiga. El desempeño pedagógico resultó en un nivel adecuado (M= 3.5, DE= 0.60). Asimismo, el análisis correla- cional evidenció una relación positiva entre competencia digital y desempeño pedagógico (r= 0.5071336, p<0.01); sin embargo, en relación con el tecnoestrés y desempeño pedagógico se evidencia una relación negativa (r= -0.1127762, p<0.01), asimismo, el R2 ajustado del modelo es 0.2567 lo cual indica que las variables predictoras explican a la variable dependiente en un 25.67%. Discusión y conclusiones. Estos resultados señalan que, aunque la mayoría de los docentes presenta un nivel de competencia digital media-alta, también reportan un nivel medio-alto de tecnoestrés, el cual está principalmente asociado a la sobrecarga informativa y a la insuficiencia de soporte técnico adecuado y oportuno. La correlación inversa entre ambas variables respalda la necesidad de implementar estrategias que, por un lado, refuercen las competencias digitales de los docentes y, por otro disminuyan las fuentes de estrés tecnológico. La adopción de estas acciones será esencial para potenciar la calidad educativa, favoreciendo un desarrollo profesional equilibrado y sostenible.Item Influencia del estrés laboral y bienestar financiero sobre la satisfacción con la vida en profesores peruanos de educación básica(Universidad Peruana Unión, 2026-02-23) Gutiérrez Gonzales, Doris Roxana; Ruiz Mamani, Percy GermanEn la literatura académica hay suficiente evidencia acerca de la relación de la satisfacción con la vida con diversos factores laborales y económicos, tales como el bienestar financiero, estrés y satisfacción laborales. Sin embargo, existe la necesidad de realizar estudios que integren estas variables en un modelo estructural y analicen su comportamiento, especialmente en docentes de educación básica. El objetivo de este estudio fue analizar el rol mediador de la satisfacción laboral en la influencia del bienestar financiero y el estrés laboral sobre la satisfacción con la vida en docentes peruanos de educación básica. Este estudio fue de tipo observacional – analítico. Participaron 311 docentes peruanos de educación básica, de un total de 1200, siendo la tasa de respuesta del 25.9%. La selección de la muestra se realizó aplicando el método de muestreo no probabilístico por conveniencia. Se realizaron los análisis de correlación entre las variables y un análisis factorial confirmatorio mediante el modelamiento de ecuaciones estructurales. Se usó el método de bootstrapping para estimar los efectos directos e indirectos. Los resultados muestran que el bienestar financiero tiene una influencia positiva sobre la satisfacción laboral (β = 0.47, p < 0.001) y una influencia negativa sobre el estrés laboral (β = -0.33, p < 0.001). A su vez, El estrés laboral influye negativamente en la satisfacción laboral (β = -0.29, p < 0.001), y ésta influye positivamente sobre la satisfacción con la vida (β = 0.65, p < 0.001). No se encontró influencias significativas del bienestar financiero y el estrés laboral sobre la satisfacción con la vida (p > 0.05). Los análisis arrojaron que la satisfacción laboral media los efectos del bienestar financiero (β-indirecto = 0.31, p < 0.001) y del estrés laboral (β-indirecto = -0.19, p < 0.01) sobre la satisfacción con la vida en docentes de educación básica. Se concluye que la satisfacción laboral cumple un rol mediador en la influencia del bienestar financiero y el estrés laboral sobre la satisfacción con la vida. Es decir, el bienestar financiero y el estrés laboral influyen sobre la satisfacción con la vida a través de la satisfacción laboral de los docentes de educación básica.Item Procrastinación laboral: Evidencias de validez, fiabilidad e invarianza factorial de una medida breve en profesores de universitarios peruanos(Universidad Peruana Unión, 2026-03-23) Carranza Cabezas, Carlos; Turpo Chaparro, Josué EdisonEl presente estudio tuvo por objetivo analizar las evidencias de validez, invarianza factorial y confiabilidad de la Escala de Procrastinación laboral docente profesores universitarios peruanos. Se llevó a cabo una investigación instrumental de corte transversal (Ato et al., 2013), en la que participaron 586 docentes universitarios peruanos cuyas edades estaban comprendidas entre los 24 y 65 años (M = 42.13; DE = 8.45). Los participantes fueron seleccionados mediante un muestreo no probabilístico de tipo intencional. Los resultados reportan una estructura unidimensional de 8 ítems (χ2(20) = 84.5, p < .001, CFI = .997, RMSEA = .074, SRMR = .017.). Las cargas factoriales resultantes se encuentran entre .79 y .95 y la consistencia interna es adecuada (α = 0.85). También se encontró que la escala presenta evidencias de invarianza según sexo y tipo de contrato; evidencias de validez convergente en relación a las escalas de carga de trabajo (r = .59, p < .001) y autoeficacia académica docente (r = .26, p < .001). Se concluye que la EPLD es una escala breve con adecuadas propiedades psicométricas y es útil para evaluar la procrastinación laboral en profesores universitarios peruanos.Item Supervisión educativa y desempeño docente: Rol mediador de los programas de capacitación(Universidad Peruana Unión, 2025-12-18) Lopez Ricra, Elizabeth Miriam; Toyohama Pocco, GladysLa supervisión educativa ya no es un mecanismo de control sino se ha convertido en una herramienta diagnóstica para el desarrollo profesional docente y para la mejora educativa. Aun así, la evidencia sobre su efecto directo en el desempeño docente es contradictoria, por lo que se examina el papel mediador de los programas de capacitación, especialmente en contextos latinoamericanos con las limitaciones en la formación y los recursos. El estudio adoptó un estudio cuantitativo, no experimental y transversal con 199 docentes del Perú de educación básica regular, seleccionados por conveniencia. Se dispuso de tres escalas que fueron adaptadas y midieron la supervisión educativa, los programas de capacitación y el desempeño docente, y el análisis se efectuó mediante el modelado de ecuaciones estructurales basado en varianzas (PLS-SEM) para evaluar la validez y confiabilidad. Los resultados han reflejado que la supervisión, por sí sola, no genera un impacto directo en el desempeño docente, sino que su influencia se manifiesta a través de la capacitación. Asimismo, aporta al diseño y desarrollo de la formación continua, y que esta constituye el factor decisivo para mejorar la práctica pedagógica y el desempeño, dentro de un modelo estadísticamente sólido y con una adecuada capacidad predictiva. Existe un verdadero impacto de la supervisión, cuando se articula con los programas de capacitación adaptados al contexto y es de carácter continuo; además es capaz de fortalecer la autoeficacia y generar cambios duraderos.Item Influencia del salario emocional en la satisfacción laboral, la calidad de sueño y el sentido de vida en docentes peruanos(Universidad Peruana Unión, 2025-12-22) Delgado Pérez, Benjamín Gregorio; Apaza Apaza, Adolfo José; Rosas Huamansupa, Daniel José; Malca Peralta, Segundo SalatielEl salario emocional, entendido como los beneficios intangibles que perciben los trabajadores, es un recurso psicosocial clave para el bienestar integral de los docentes. El objetivo del presente estudio fue analizar la influencia del salario emocional sobre la satisfacción laboral, el insomnio y el sentido de vida en docentes peruanos, así como evaluar el papel mediador de la satisfacción laboral en estas relaciones. Se desarrolló un estudio explicativo de corte transversal, con una muestra de 697 docentes de ambos sexos, a quienes se les administró la Escala de Salario Emocional, la Versión reducida en español de la Athens Insomnia Scale (AIS-5), la Escala de satisfacción laboral genérica y el Cuestionario de Significado de la Vida (MLQ). Los resultados mostraron que el salario emocional se relacionó fuertemente con la satisfacción laboral (r = 0.76) y ejerció un efecto directo elevado sobre esta (β = 0.841, p < .001). Asimismo, se asoció positivamente la presencia de sentido de vida (r = 0.23) y negativamente con el insomnio (r = −0.12). La satisfacción laboral incrementó la presencia de sentido (β = 0.269) y redujo el insomnio (β = −0.168). Los análisis de mediación mostraron que el salario emocional fortaleció indirectamente la presencia de sentido de vida y disminuyó el insomnio a través de la satisfacción laboral, confirmando su rol mediador. En conjunto, los hallazgos resultan la importancia de promover entornos laborales emocionalmente positivos para favorecer el bienestar laboral, existencial y de salud de los docentes.Item Liderazgo del director y desempeño docente del colegio nacionalizado Los Centauros del Municipio de Vista Hermosa: Meta, Colombia, 2022(Universidad Peruana Unión, 2025-05-26) Fonseca Velasco, Andrea Janine; Cari Mamani, Yaneth MelysiaEl liderazgo del director de una institución toma un gran rol respecto al desempeño docente, por ello esta investigación tuvo como objetivo determinar la relación que existe entre ambas variables, la investigación fue realizada en el colegio nacionalizado los Centuaros del municipio de Vista Hermosa: Meta, Colombia, 2021. El tipo de investigación fue cuantitativo, descriptiva correlacional. Para la recolección de datos se consideró un tamaño de muestra no probabilístico intencional, encuestando así a 57 docentes y 329 padres de familia. Asimismo, se hizo uso de 3 instrumentos de investigación ya validadas los cuales fueron: encuesta a docentes (Cronbach's Alpha 0,812) Fichas de observación (0,815) y encuesta a los padres de familia (0,803). Para el procesamiento de datos se usó SPSS con una confianza 95% y la técnica de Kolmogorov – Smirnov, los cuales los resultados fueron que los docentes, en su mayoría, en un 77.2% perciben el liderazgo regular activo y sólo un 22.8% con frecuencia. Respecto a los padres un 66.0% perciben al director con frecuencia y un 25,2% siempre. Estos resultados sugieren que un liderazgo positivo del director está asociado con un desempeño docente generalmente alto.Item Malestar psicológico y carga de trabajo como predictores de la autoeficacia profesional en profesores peruanos de educación básica regular(Universidad Peruana Unión, 2025-08-07) Rojas Medina, Rosina Sonia; Turpo Chaparro, Joel RicardoEl objetivo de la presente investigación fue determinar de influencia del malestar psicológico y carga de trabajo sobre la autoeficacia profesional en profesores peruanos de educación básica regular. El estudio estuvo enmarcado en un diseño predictivo transversal donde participaron voluntariamente 322 profesores cuyas edades fluctuaban entre 22 y 65 años (M = 39,40 y DS = 9,87) y 68,9% era de sexo femenino. Como instrumentos de medición se emplearon; la Escala de malestar psicológico de Kessler (K6, Escala de carga de trabajo (ECT) y la Escala de Autoeficacia Profesional (AU- 10). Los resultados de análisis de regresión lineal arrojaron que el malestar psicológico influye significativamente, sobre la autoeficacia profesional.Item Efecto del liderazgo de servicio y competencias digitales sobre la satisfacción y el desempeño docente(Universidad Peruana Unión, 2025-07-01) Miñano Torres, Adrián Santiago; Moncayo Ferrer, Carlos Alberto; Ari Chahuares, Florinda Marianela; Malca Peralta, Segundo SalatielEl presente estudio tuvo como objetivo analizar el efecto del liderazgo de servicio y las competencias digitales sobre la satisfacción laboral y el desempeño docente en instituciones educativas peruanas. Se realizó un estudio explicativo transversal con una muestra de 590 docentes de instituciones públicas y privadas (64.24% mujeres; n = 379), con edades entre 25 y 65 años (M = 38.5; DE = 9.4). Los participantes completaron la Servant Leadership Short Scale (SLSS), el Cuestionario de Competencia Digital para Docentes, la Affective Job Satisfaction Scale (BIAJS) y la Escala de Desempeño Laboral Individual (IWPQ). Los resultados del modelamiento de ecuaciones estructurales (SEM) mostraron índices de ajuste adecuados (χ² = 2927.78, gl = 1066, p = 0.00), CFI = 0.911, TLI = 0.906, RMSEA = 0.052 y SRMR = 0.055. El análisis reveló que el liderazgo de servicio influye significativamente tanto en la satisfacción laboral (β = 0.53, p < 0.001), como en el desempeño docente en su dimensión del desempeño de la tarea (β = 0.41, p < 0.001), pero en su dimensión de desempeño contextual mostraron influencias positivas (β = 0.38, p < 0.001). Sin embargo, no se encontró una relación concluyente entre las competencias digitales y la satisfacción laboral. Por otro lado, las competencias digitales tuvieron una influencia positiva moderada sobre el desempeño docente en su dimensión del desempeño contextual (β = 0.27, p < 0.001) y en la dimensión desempeño de la tarea (β = 0.17, p =0.002) muestran un efecto positivo, aunque menor. Estos hallazgos destacan la relevancia del liderazgo de servicio y las competencias digitales para mejorar el desempeño docente, aunque la satisfacción laboral parece estar más influenciada por factores contextuales y de apoyo organizacional.Item Influencia de la espiritualidad en el entusiasmo laboral de los docentes en instituciones privadas de Ecuador(Universidad Peruana Unión, 2025-04-28) Aucancela Naula, Myriam Abigail; Villanueva Quispe, WilmaEste estudio analiza la relación entre la espiritualidad en el trabajo y el entusiasmo laboral entre los docentes de instituciones educativas cristianas. La investigación se basa en la premisa de que la espiritualidad, entendida como una conexión personal con valores trascendentales, y el entusiasmo laboral, definido por el vigor, la dedicación y la absorción, son esenciales para el bienestar y el desempeño de los educadores. Utilizando un enfoque cuantitativo, se emplearon instrumentos validados para medir ambos factores y explorar su impacto en la motivación y el compromiso laboral. Los resultados indican que los docentes con altos niveles de espiritualidad tienden a mostrar un mayor entusiasmo en su trabajo, reflejado en una actitud positiva, dedicación y un sentido de propósito en sus actividades diarias. Además, la espiritualidad contribuye a la creación de un ambiente laboral armónico ymotivador, beneficiando tanto a los educadores como a la comunidad educativa. Estos hallazgos subrayan la importancia de fomentar la espiritualidad en los entornos educativos, no solo para mejorar el bienestar personal de los docentes, sino también como un factor que mejora el desempeño y la calidad general del ambiente escolar.Item Influencia del estrés y la satisfacción laborales sobre el cansancio emocional y la satisfacción con la vida en docentes peruanos de educación básica(Universidad Peruana Unión, 2025-04-08) Tovar Quispe, Martha Judith; Ruiz Mamani, Percy GermánIntroducción. La profesión docente involucra aspectos laborales y emocionales, donde la satisfacción con la vida y el cansancio emocional pueden verse afectados por el estrés relacionado al trabajo y la satisfacción laboral. El objetivo de este estudio fue analizar la influencia de la satisfacción y el estrés laborales sobre el cansancio emocional y la satisfacción con la vida en docentes peruanos de educación básica. Método. Participaron 319 docentes seleccionados con el método de muestreo no probabilístico por conveniencia, con edades que oscilan entre 21 y 68 años, de los cuales 218 fueron mujeres y 101 hombres. Se utilizaron instrumentos de medición de las variables con adecuadas propiedades psicométricas, tales como la Escala de Satisfacción con la Vida, Escala de Cansancio Emocional, Escala de Satisfacción Laboral y la Escala de Irritación como medida del estrés laboral. Se realizaron análisis descriptivos, contrastes de hipótesis a través del análisis de correlaciones y se analizó el ajuste de un modelo hipotético a través del análisis factorial confirmatorio usando modelos de ecuaciones estructurales. Resultados. Los resultados muestran que la satisfacción laboral se correlaciona negativamente con el estrés laboral y el cansancio emocional y positivamente con la satisfacción con la vida. El estrés laboral se correlaciona positivamente con el cansancio emocional y negativamente con la satisfacción con la vida. Se halló una correlación negativa entre el cansancio emocional y la satisfacción con la vida. El análisis factorial confirmatorio arrojó que el estrés y la satisfacción laboral se correlacionan negativamente e influyen sobre el cansancio emocional, y que la satisfacción laboral tiene una influencia positiva sobre la satisfacción con la vida. Conclusión. Este estudio proporciona un modelo predictivo de la satisfacción con la vida y el cansancio emocional en docentes de educación básica. Se concluye que niveles bajos de satisfacción laboral y niveles alto de estrés predicen los niveles altos de cansancio emocional, y que la satisfacción laboral es un predictor de la satisfacción con la vida.Item Job Crafting como predictor del compromiso laboral y la satisfacción de vida en docentes(Universidad Peruana Unión, 2024-10-18) Campos Macedo, Maribel Nadia; Malca Peralta, Segundo SalatielEl Job Crafting es una técnica esencial que permite a los trabajadores ajustar sus roles laborales de manera proactiva según sus habilidades e intereses. Esta práctica no solo protege contra el deterioro de la salud laboral, sino que aumenta la satisfacción y el compromiso en el trabajo. El estudio buscó determinar si el Job Crafting predice el compromiso laboral y la satisfacción con la vida en docentes. Se llevó a cabo un estudio predictivo transversal en 800 docentes (66.4% mujeres) con edades comprendidas entre 25 y 65 años (M = 40.5; DE = 9.3) que laboran en instituciones educativas privadas de Perú, a quienes se les administró la Escala de Job Crafting, la Escala de Compromiso Laboral ultra reducida de Utrecht (UWES-3) y la escala de Satisfacción con la Vida (SWLS). El análisis de regresión reveló que el Job Crafting predice significativamente tanto el Compromiso Laboral (β = 0.04, p < 0.001) como la Satisfacción con la Vida (β = 0.06, p < 0.001). Los resultados mostraron relaciones sólidas entre el Job Crafting y ambas variables, con modelos que explican aproximadamente el 9.7% y el 6.5% de la variabilidad, respectivamente. En conclusión, el Job Crafting es un predictor significativo del compromiso laboral y la satisfacción con la vida de los docentes. Se destaca la importancia de fomentar el Job Crafting para mejorar el compromiso laboral y la satisfacción con la vida de los docentes, aunque se requieren investigaciones adicionales para comprender mejor su impacto en diferentes contextos educativos.Item Gestión educativa y desempeño docente en las instituciones educativas de la UGEL Puno, 2022(Universidad Peruana Unión, 2024-05-31) Castro Vilca, Marco Fidel; Castro Vilca, Julio Javier; Coila Jallahui, NoéEl objetivo del estudio fue determinar la relación entre la gestión educativa y desempeño docente en las instituciones educativas UGEL Puno, 2022. La metodología corresponde al estudio de tipo correlacional, de diseño no experimental y corte transversal; se trabajó con una población de 320 docentes de diferentes instituciones educativas de la UGEL Puno, a quienes fue aplicado dos instrumentos de medición documental, el cuestionario gestión educativa, el instrumento tiene una confiabilidad de α = 0.991 y desempeño docente, tiene una confiabilidad α = 0.989 ambos válidos y confiables. Los datos fueron procesados con el paquete estadístico SPSS (Statistical Package for the Social Sciencies) Versión 28.0 a un nivel de significancia del 5% y el nivel de confianza del 95%. Los resultados según el coeficiente de correlación Rho de Spearman evidenciaron la existencia de una relación positiva moderada, directa y significativa entre las variables de investigación (Rho = .683 ; p = <.001) así como en las dimensiones gestión pedagógica (Rho = .603 ; p = <.001), gestión institucional (Rho = .634 ; p = <.001), gestión administrativa (Rho = .607 ; p = <.001) y gestión comunitaria (Rho = .531 ; p = <.001). se concluye que, a mayor gestión educativa, mejor será el desempeño docente en las instituciones educativas de la UGEL Puno.Item Miedo a perderse algo (FoMO) como predictor de autoeficacia profesional y desempeño laboral en docentes(Universidad Peruana Unión, 2024-08-23) Cayo Peralta, Roger; Vilcas Paredes, Javier Francisco; Calderon Diaz, Isidro; Malca Peralta, Segundo SalatielEl Fear of Missing Out (FoMO) ha surgido como un desafío importante para la salud mental en la era digital. Este fenómeno también afecta a los docentes, por lo que entender cómo impacta en su capacidad es fundamental. El estudio buscó determinar si el FoMO predice la autoeficacia y el desempeño laboral docente. A través de un estudio predictivo transversal participaron 450 docentes peruanos de educación básica regular (244 mujeres y 206 hombres), con edades comprendidas entre 25 y 65 años (M = 44.00; DE = 8.78), a quienes se les administraron las escalas FoMO, AU-10 e IWPQ. Los resultados mostraron que el FoMO no predice la autoeficacia laboral docente (β = -0.00, p = 0.992), pero sí predice de forma significativa el desempeño laboral (β = 0.10, p = 0.013). En conclusión, el FoMO no predice la autoeficacia laboral, pero sí predice significativamente el desempeño laboral docente. Esto sugiere que, aunque los docentes pueden experimentar FoMO, este fenómeno no parece influir directamente en su percepción de competencia en el trabajo. Sin embargo, sí afecta la manera en que los docentes llevan a cabo sus responsabilidades laborales. La complejidad de estos resultados sugiere la existencia de otros factores intervinientes en la relación entre el FoMO y la autoeficacia, y la necesidad de futuros estudios para tener una comprensión más completa.Item Liderazgo pedagógico y gestión educativa como predictores de la calidad educativa en instituciones educativas de educación básica regular(Universidad Peruana Unión, 2024-07-16) Llanos Ponce, Luis Miguel; Zegarra Jumanga, Hector Henry; Cunza Aranzábal, Denis FrankIntroducción: la calidad educativa es un elemento sumamente importante que requiere ser investigado a partir de las variables predictoras de liderazgo pedagógico y gestión educativa. El presente estudio tuvo como objetivo determinar en qué medida el liderazgo pedagógico y la gestión educativa se relacionan entre sí y actúan como predictores de la calidad educativa en instituciones educativas de educación básica regular. Método: en base a un diseño explicativo y correlacional, se recolectó la información requerida a 244 docentes de educación básica regular con edades comprendidas entre los 19 y 62 años (Media = 38.1; DE = 9.71), de diferentes zonas geográficas del Perú. Resultados: los resultados de la investigación indican que la gestión educativa tiene un impacto significativo y positivo en la calidad educativa, mientras que el liderazgo pedagógico no tiene un efecto significativo en la misma. Además, se encontró una correlación positiva entre la gestión educativa y el liderazgo pedagógico. Los indicadores de ajuste del modelo global fueron excelentes (2(41) = 72.4; p < 0.001; CFI = 0.930; TLI = 0.906; NNFI = 0.906; NFI = 0.920; IFI = 0.930; RNI =0.930; RMSEA = 0.056; SRMR = 0.035). Discusión: el presente estudio constituye un aporte importante para comprender cómo la gestión educativa es un predictor importante de la calidad educativa, así como su relación con el liderazgo pedagógico. Estos hallazgos son importantes para futuras investigaciones en el ámbito de la educación y para la implementación de políticas y prácticas efectivas en la gestión educativa para mejorar la calidad educativa.Item Impacto de los factores del valor percibido en la lealtad del estudiante: El rol moderador de la confianza del estudiante(Universidad Peruana Unión, 2024-07-12) Carmen Herrera, Alvaro Agustin; Villanueva Quispe, WilmaLa lealtad de los estudiantes representa la capacitación académica continua que conlleva a un compromiso con la sociedad del conocimiento; para explorar este escenario se planteó como objetivo evaluar el impacto de los factores del valor percibido hacia la lealtad del estudiante tomando en cuenta en esta asociación la confianza del estudiante, para tal fin se realizó un estudio cuantitativo de alcance explicativo, sometiendo a estudio a una muestra constituida por 537 estudiantes universitarios, los mismos que fueron seleccionados mediante un estudio no probabilístico a conveniencia del investigador. Uno de los hallazgos principales del estudio establece que la confianza del estudiante tiene la capacidad de moderar la relación entre los factores del valor percibo con la lealtad; esta evidencia permite comprender de manera amplia cómo la confianza puede potenciar los efectos positivos del valor percibido en la lealtad del estudiante, sugiriendo que las instituciones educativas deben enfocarse en construir y mantener la confianza para fortalecer la relación con sus estudiantes.Item Liderazgo directivo y motivación docente como predictores del trabajo en equipo en profesores peruanos de educación básica regular(Universidad Peruana Unión, 2024-06-28) Huasasquiche Medina, Enrique Seleno; Correa Dávila, Fidel Ernesto; Rodriguez Soles, Eder Genaro; Turpo Chaparro, Josué EdisonEl objetivo de esta investigación fue determinar si el liderazgo directivo y la motivación docente predicen el trabajo en equipo en profesores peruanos de educación básica regular. El diseño de investigación consistió en un diseño predictivo transeccional. Se encuesto a 935 profesores peruanos del nivel inicial, primaria y secundaria en base a los cuestionarios de liderazgo directivo, motivación docente y trabajo en equipo. Los resultados mostraron que el liderazgo directivo y la motivación docente tiene un efecto positivo en el trabajo en equipo de los profesores de educación básica regular. Se concluye que la variabilidad del trabajo en equipo es explicada por las variables liderazgo directivo y motivación docente en profesores peruanos de educación básica regular. Se recomienda aplicar estrategias de mejora en los lideres directivos y en la motivación académica con el fin de mejorar las habilidades de trabajo colaborativo en los docentes peruanos.Item Inteligencia emocional y carga de trabajo como predictores del compromiso laboral en docentes peruanos(Universidad Peruana Unión, 2024-04-24) Paco Quispe, Merling Samuel; Galvis Osorio, Jessica Daiana; Mamani Apaza, Roger; Malca Peralta, Segundo SalatielEn el ámbito educativo, el compromiso de los docentes es crucial para garantizar el éxito académico de los estudiantes. El estudio tuvo como objetivo determinar si la inteligencia emocional y la carga de trabajo predicen el compromiso laboral en docentes peruanos. Se realizó un estudio transversal predictivo que involucró a 404 docentes (59.6% mujeres y 40.4% hombres) con edades comprendidas entre 25 y 65 años (ME = 41.7, DE = 11.6), quienes fueron seleccionados bajo un muestreo no probabilístico por conveniencia, a quienes se les administró la Escala de Inteligencia Emocional (WLEIS), la Escala de Carga de Trabajo (ECT) y la Escala de Compromiso Laboral de Utrecht (UWES 3). Los resultados revelaron que la inteligencia emocional predice de manera positiva y significativa el compromiso laboral (SE = 0.01, t = 9.97, p < 0.001), mientras que la carga de trabajo lo hace de manera negativa y significativa (SE = 0.03, t = -4.02, p < 0.001). Además, el modelo de regresión mostró que ambos factores explican conjuntamente alrededor del 23.9% de la varianza en el compromiso laboral. En conclusión, un mayor nivel de inteligencia emocional y una carga de trabajo adecuada predicen un mayor compromiso laboral en los docentes peruanos, destacando la importancia de estos aspectos en el ámbito profesional y en la vida personal de los educadores.Item Apoyo social en el trabajo y autoeficacia profesional como predictores procrastinación laboral en profesores peruanos de educación básica regular(Universidad Peruana Unión, 2024-03-14) Charpentier Vela de Cardenas, Julissa Lady; Rengifo Rengifo, Margarita Carmen; Turpo Chaparro, Josué EdisonEl objetivo de la presente investigación fue determinar si el apoyo social en el trabajo y la autoeficacia profesional predicen la procrastinación laboral en profesores de educación básica regular de la Región Loreto. Se llevó a cabo una investigación de diseño predictivo y de corte transversal donde participaron voluntariamente 400 profesores de la ciudad de Iquitos, de los cuales 293 (73,2%) eran mujeres, cuyas edades oscilaron entre 41 y 65 años (M = 46,07 y DS = 8,89). Para la medición de las variables, se utilizó; la escala de apoyo social en el trabajo de Gil-Monte, escala de autoeficacia profesional (AU-10) y la escala de procrastinación laboral. Los resultados de análisis de regresión lineal múltiple arrojaron que el apoyo social en el trabajo y autoeficacia profesional, predicen significativamente (p < .01) el 10,6% de la variable procrastinación laboral.Item Supervisión abusiva y calidad de vida laboral como predictores de la carga de trabajo en profesores universitarios peruanos(Universidad Peruana Unión, 2024-01-18) Torres Huaman, Juan Carlos; Turpo Chaparro, Josué EdisonEl objetivo de esta investigación fue determinar si la supervisión abusiva y la carga laboral predicen la calidad de vida en el trabajo de los profesores universitarios peruanos, 2022. El diseño de investigación consistió en un diseño predictivo transeccional. Se encuesto a 257 profesores universitarios peruanos en base a los cuestionarios de supervisión abusiva, carga de trabajo y calidad de vida en el trabajo. Los resultados mostraron que la supervisión abusiva tiene un efecto negativo en la calidad de vida y que la carga laboral no es significativa para el modelo hallado. Se concluye que la variabilidad de la calidad de vida laboral es explicada por las variables supervisión abusiva y carga laboral en profesores universitarios peruanos. Se recomienda aplicar estrategias de control en las universidades para las conductas de supervisión abusiva, así como una flexibilización de los horarios adecuados a los docentes universitarios.Item Salario emocional y carga laboral como predictores de la felicidad en profesores peruanos de educación básica regular(Universidad Peruana Unión, 2023-01-16) Leon Mamani, Jaime; Turpo Chaparro, Josué EdisonEl objetivo de esta investigación fue determinar si el salario emocional y la carga laboral predicen la felicidad laboral en profesores peruanos de educación básica regular, 2022. La metodología aplicó el diseño predictivo transversal a través de los análisis de correlación R de Pearson, análisis de regresión y PLS-SE, y se recolecto información de 236 profesores de educación básica regular peruanos a través de Escala de Salario Emocional, Escala de carga de trabajo en trabajadores peruanos (ECT-TP), y la Escala de Felicidad subjetiva. Los resultados encontrados mostraron una correlación negativa débil entre carga de trabajo y salario emocional y una correlación positiva moderada entre salario emocional y felicidad, asimismo, no se encontró una correlación entre carga de trabajo y felicidad. Los indicadores de los valores de R2 sugieren que estos modelos de regresión explican una proporción considerable de la varianza en los constructos dependientes. El estudio concluyo que existe una relación negativa entre la carga de trabajo y salario emocional y una relación positiva entre salario emocional y felicidad en profesores peruanos de educación básica regular y que es necesario mejorar las condiciones de carga laboral y mejorar las condiciones para el salario emocional con el fin de mejorar la felicidad en los profesores peruanos de educación básica regular.