Educación: Especialidad Lingüística e Inglés
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Item Efecto de la Gamificación estructural en la comprensión lectora de estudiantes de una Institución Educativa Privada(Universidad Peruana Unión, 2026-05-08) Merino Huaman, Billy Willinton; Murga Mamani, Katty Marín; Mamani Zapana, Mery Jackeline; Prado Laura, Joel IvanEl estudio tuvo como objetivo determinar el efecto de un programa de gamificación estructural en la comprensión lectora de estudiantes de una institución educativa privada en el año 2025. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño preexperimental pretest–postest, con una muestra censal de 21 estudiantes. Se utilizó una ficha de observación validada (V = 0.87) y con alta confiabilidad (α = 0.990). Los resultados evidenciaron mejoras significativas en los niveles literal, inferencial y crítico de la comprensión lectora tras la intervención. La prueba de Wilcoxon confirmó diferencias estadísticamente significativas en todas las dimensiones (p < 0.001). Se concluye que la gamificación estructural constituye una estrategia eficaz para fortalecer de manera integral la comprensión lectora, promoviendo la motivación, participación y desempeño académico de los estudiantes.Item Motivación y aprendizaje del idioma inglés en estudiantes del quinto grado de secundaria de las Instituciones Educativas de la UGEL San Antonio de Putina 2025(Universidad Peruana Unión, 2026-03-23) Cayo Sanchez, Nilda Violeta; Prado Laura, Joel IvanLa investigación tuvo como propósito establecer la relación entre la motivación y actitudes hacia el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de quinto de secundaria de las instituciones educativas de la UGEL San Antonio de Putina 2025. Se adoptó un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, con diseño no experimental y corte transversal. Participaron 305 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia, con participación voluntaria y anónima. La información se obtuvo a través de una encuesta basada en cuestionarios. Para medir la variable motivación se aplicó un instrumento de 15 ítems distribuidos en 02 dimensiones, motivación intrínseca y motivación extrínseca. Este cuestionario presentó un Alfa de Cronbach de 0,986, evidenciando alta fiabilidad. El cuestionario para medir actitudes hacia el aprendizaje del inglés consta de 20 ítems distribuidos en 03 dimensiones: cognitivo, afectivo y conativo. Este cuestionario presentó un Alfa de Cronbach de 0,966, evidenciando alta fiabilidad. Los análisis revelaron un coeficiente de correlación de Spearman de rho = ,674 con un nivel de significancia bilateral p = .000 (p < .01). Se concluye que existe una relación positiva y estadísticamente significativa, de magnitud moderada alta, entre la motivación y las actitudes hacia el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes de quinto de secundaria de la UGEL San Antonio de Putina. En términos prácticos, a mayor motivación de los estudiantes, se observan actitudes más favorables hacia el aprendizaje del inglés.Item Experiencia docente de la enseñanza de inglés en el centro de idiomas de la Universidad Peruana Unión(Universidad Peruana Unión, 2026-03-02) Cabrejos Zamudio, Gean Carlo; Malca Peralta, Segundo SalatielEl Centro de Idiomas de la Universidad Peruana Unión es un enclave de aprendizaje e interacción multilingüe, donde el bachiller desempeñó un papel activo y enriquecedor. Este espacio educativo se convirtió en su segundo hogar, donde el conocimiento y la comunicación se fusionaron para abrir horizontes emocionantes. Las aulas del Centro de Idiomas fueron testigos del compromiso y la dedicación del bachiller para adquirir habilidades lingüísticas valiosas. Aquí, se sumergió en un mundo de palabras, conjugaciones y pronunciaciones, construyendo los cimientos de la comunicación intercultural. Cada día fue una oportunidad para crecer, aprender y superar desafíos. El bachiller se unió a sus compañeros de clase en la exploración de diferentes idiomas, abrazando la diversidad y celebrando las diferencias culturales. A medida que avanzaba en su formación, no solo adquirió competencias lingüísticas, sino que también se convirtió en un ciudadano global, capaz de entender y apreciar las múltiples perspectivas que el mundo tiene para ofrecer. El Centro de Idiomas no solo fue un espacio de aprendizaje, sino también un crisol de experiencias interculturales. Aquí, el bachiller se enriqueció al conocer a personas de algunas partes del mundo, estableciendo conexiones y amistades que trascienden las barreras idiomáticas.Item Uso de la estrategia lectora SQ3R para la comprensión lectora de los estudiantes de secundaria,2024(Universidad Peruana Unión, 2025-12-04) Vilchez Malca, Gia Yerut; Ñasco Leonardo, María AngélicaEl presente estudio tuvo como objetivo evaluar el efecto de la estrategia de lectura SQ3R sobre la comprensión lectora en estudiantes de segundo año de secundaria. Se empleó un diseño cuasi experimental con enfoque cuantitativo, aplicando un pretest y postest a dos grupos: experimental y control. La muestra consistió en 50 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional. La variable independiente fue el uso de la técnica SQ3R y la dependiente la comprensión lectora, medida mediante pruebas de respuesta opcional validadas y confiables. Los resultados indicaron mejoras significativas en el grupo experimental respecto al grupo control, evidenciadas en un incremento del 32 % en la categoría más alta de desempeño. El análisis estadístico mediante chi-cuadrado confirmó la significancia de los cambios (p ≤ 0,05). Se concluye que la aplicación de la estrategia SQ3R contribuye significativamente a mejorar la comprensión lectora en estudiantes de secundaria.Item Las series animadas como estrategia para el aprendizaje del área de comunicación en estudiantes del nivel secundario, 2025(Universidad Peruana Unión, 2026-03-05) Machaca Rojas, Bruno Rene; Pari Quispe, LourdesEl presente artículo surge ante la exigencia de nuevos retos educativos que demandan la implementación de estrategias innovadoras para fortalecer el aprendizaje en el área de Comunicación en estudiantes del nivel secundario, debido a factores como la globalización y el desarrollo tecnológico posteriores a la pandemia. A lo cual, la investigación tuvo como objetivo determinar si las series animadas como recurso estratégico contribuyen al desarrollo de las competencias comunicativas en los estudiantes. El estudio adoptó un «enfoque cuantitativo», con un tipo de investigación «aplicada» y un nivel «aplicativo», bajo el diseño «cuasi experimental»; la muestra estuvo conformada por 35 estudiantes de secundaria, distribuidos en un «grupo experimental» (20 estudiantes) y un «grupo control» (15 estudiantes). El programa de intervención incluyó veinte sesiones desarrolladas durante ocho semanas, evaluadas mediante una rúbrica de 21 ítems validada con el coeficiente V de Aiken (1.00, interpretación: válida) y análisis ítem–test (promedio: 0.803). Así mismo, la confiabilidad se determinó mediante el «coeficiente Alfa de Cronbach», obteniendo un valor de 0.948. Para el análisis de los datos se aplicó un «pretest» y «postest», cuyos resultados fueron analizados mediante estadística descriptiva e inferencial, utilizando la «prueba no paramétrica U de Mann-Whitney» para muestras independientes para verificar la hipótesis general y las hipótesis específicas del estudio. Los resultados evidenciaron diferencias estadísticamente significativas entre los grupos experimental y control (p = 0.000 < 0.05), lo que demuestra que la estrategia basada en series animadas tuvo un efecto positivo en el aprendizaje del área curricular de Comunicación. En conclusión, la incorporación de las series animadas sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje constituye una alternativa eficaz para fortalecer las competencias comunicativas en estudiantes del nivel secundario.Item Ansiedad comunicativa y el desarrollo de la expresión y comprensión oral del idioma inglés en estudiantes de la IES JEC- San Agustín del distrito de Coata - Puno 2025(Universidad Peruana Unión, 2026-03-05) Soto Sisa, Erika; Trauco Mestanza, Nelson; Puma Sullasi, Ruth Sarahi; Pari Quispe, LourdesEl estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la ansiedad comunicativa y el desarrollo de la expresión y comprensión oral del idioma inglés en estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa “San Agustín”, Coata, durante el año 2025. La investigación fue de tipo básica, con enfoque cuantitativo, nivel correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo compuesta por 300 estudiantes, a quienes se aplicó la Escala de Ansiedad Comunicativa (FLCAS) y un cuestionario validado para evaluar el desarrollo de la expresión y comprensión oral del inglés. Los resultados mostraron que la mayoría de los participantes presentó niveles medios de ansiedad comunicativa (73.3%) y niveles moderados de desarrollo de la expresión y comprensión oral (73.3%). La prueba Tau-b de Kendall evidenció una correlación negativa, moderada y estadísticamente significativa entre ambas variables (τ = –0.238, p < .001), lo que indica que mayores niveles de ansiedad se asocian con un menor desempeño en las habilidades orales. Las dimensiones de ansiedad con mayor impacto fueron el temor al desempeño (τ = –0.252) y las reacciones fisiológicas (τ = –0.199). En contraste, la aprehensión comunicativa no mostró relación significativa (p = .729). Se concluye que la ansiedad comunicativa constituye un factor determinante que limita el desarrollo oral del idioma inglés, por lo que se recomienda implementar estrategias psicopedagógicas orientadas a la reducción del miedo al error, el fortalecimiento de la autoeficacia y la creación de ambientes comunicativos seguros.Item Inteligencia emocional y el desempeño académico en los estudiantes de quinto de secundaria de la UGEL Tambopata de Puerto Maldonado, 2025(Universidad Peruana Unión, 2025-12-10) Mamani Pacco, Hernan German; Bautista Apaza, Edson VictorLa investigación tuvo como finalidad determinar la relación entre la inteligencia emocional y el desempeño académico en estudiantes de quinto de secundaria de la UGEL Tambopata, durante el año 2025. Se utilizó el enfoque cuantitativo, y el diseño investigación fue de tipo correlacional, no experimental y de corte transversal. La muestra consistió de 320 alumnos, los cuales fueron seleccionados a través de muestreo no probabilístico por conveniencia. La inteligencia emocional fue medida a través del instrumento validado TMMS-24 y el rendimiento académico a través de un cuestionario estructurado. Se utilizó el SPSS y la información se procesó a través de estadística descriptiva e inferencial. La evaluación de la normalidad de la distribución se evaluó con el test de Kolmogorov - Smirnov y se encontró que la variable por la que se evaluó estaba significativamente no normal, por lo que se utilizó el estadístico de orden de correlación de Spearman. Se encontró que el 60,9 % de los estudiantes presentó un nivel de inteligencia emocional eficiente, sobre todo en la regulación emocional y el 66,6 % se encontró que tenían un nivel eficiente de rendimiento académico, para el que el componente de mayor éxito fue el procedimental. Se encontró una correlación estrecha que no es casual entre todo nivel de inteligencia emocional con el rendimiento académico (ρ=,638; p<0,01), así como entre todas sus dimensiones. Se concluye que los estudiantes con mayores competencias emocionales tienden a alcanzar un mejor desempeño escolar. Por tanto, se recomienda incorporar programas de educación emocional como eje transversal del currículo, especialmente en contextos amazónicos, donde las condiciones sociales y educativas requieren intervenciones integrales y culturalmente pertinentes.Item Inteligencia artificial y personalización del aprendizaje: Desigualdades y limitaciones en la educación universitaria del altiplano peruano(Universidad Peruana Unión, 2025-12-10) Tapara Yupanqui, Nery Lisbeth; Oblitas Bardales, Sheridan EnochLa inteligencia artificial en la educación superior tiene un gran potencial para gestionar procesos académicos y optimizar recursos. Sin embargo, en zonas altoandinas y rurales, enfrenta barreras significativas. Un estudio cualitativo con treinta docentes universitarios de instituciones públicas y privadas en Puno reveló que la implementación de esta tecnología se ve limitada por la falta de infraestructura, capacitación docente, acceso a dispositivos e internet. Además, la personalización del aprendizaje enfrenta desafíos culturales y lingüísticos, exacerbando las desigualdades educativas.Item Ansiedad lingüística y expresión oral en inglés en estudiantes universitarios del altiplano peruano(Universidad Peruana Unión, 2025-12-12) Condori Polloyqueri, Marylin Tais; Molina Orihuela, Fanny Elizabeth; Torres Acurio, JulissaEl estudio analizó la relación entre la ansiedad lingüística y el desempeño en la expresión oral en inglés en estudiantes universitarios. Se empleó un diseño correlacional no experimental, con enfoque cuantitativo. La muestra incluyó a 228 estudiantes, en su mayoría mujeres (82%), provenientes de diversas especialidades de la facultad de educación de una universidad privada del altiplano peruano. Para la recolección de datos se aplicaron dos encuestas. Los hallazgos revelaron una correlación moderada (rs = 0.409) entre la ansiedad lingüística y la expresión oral, indicando que niveles elevados de ansiedad se asocian con mayores dificultades al comunicarse en inglés. Estos resultados subrayan la necesidad de implementar estrategias pedagógicas que reduzcan la ansiedad y fortalezcan la confianza comunicativa, contribuyendo así al desarrollo integral de las habilidades orales en lenguas extranjeras.Item Factores que impulsan la calidad educativa en el marco del ODS 4 para la agenda 2030: ¿Qué opinan los profesionales en formación?(Universidad Peruana Unión, 2025-12-02) Sanchez Pastor, Valeria Estefany; Villar Guevara, Miluska María Del CarmenIntroducción: Lograr la calidad educativa siempre ha sido un pilar esencial para el desarrollo sostenible, la equidad social y la transformación de los sistemas educativos a nivel mundial. Las instituciones educativas, especialmente las responsables de la formación de futuros profesionales, desempeñan un papel estratégico en la consecución del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4) al promover procesos educativos inclusivos y equitativos centrados en el aprendizaje significativo. Por lo tanto, el objetivo de este estudio fue analizar la influencia de la eficacia docente y la aculturación del idioma inglés en la calidad educativa, examinando el papel mediador de la disposición al aprendizaje. Métodos: Se realizó un estudio explicativo transversal con la participación de 457 estudiantes universitarios. La muestra se distribuyó entre mujeres (57.8%) y hombres (42.2%), con edades comprendidas entre los 18 y los 37 años (M = 21.87; DE = 3). Los datos se recopilaron mediante un cuestionario de autoinforme en línea y se analizaron mediante PLS-SEM. Los coeficientes de consistencia interna mostraron valores adecuados y confirmaron la robustez interna de cada constructo. Resultados: Las hipótesis se sustentaron: la eficacia docente y la disposición al aprendizaje influyen en la calidad educativa, mientras que la eficacia docente y la aculturación del idioma inglés influyeron en la disposición al aprendizaje, asumiendo este último un papel mediador. Sin embargo, el modelo propuesto muestra que el efecto directo de la aculturación del idioma inglés en la calidad educativa no es estadísticamente significativo. Discusión: Este nuevo modelo sugiere una reevaluación de los modelos existentes sobre los temas analizados, dado que involucra variables emergentes para la educación superior. Los hallazgos validados de esta investigación proporcionan información valiosa para la gestión y el liderazgo de la educación superior que buscan alcanzar niveles más altos de calidad educativa. Este modelo merece especial atención en futuras investigaciones, incluyendo la exploración de otros factores potenciales y la aplicación de estos hallazgos a diversos contextos y culturas.Item Diferencias en las creencias sobre el aprendizaje del inglés entre hombres y mujeres egresados de una universidad privada, 2025(Universidad Peruana Unión, 2025-12-12) Cáceres Chambi, Zenovia; Cari Mamani, Yaneth MelysiaLa presente investigación tomó como objetivo analizar las diferencias en las creencias sobre el aprendizaje del inglés entre hombres y mujeres egresados de una universidad privada. Se aplicó el instrumento especializado para la medición denominado BALLI con un total de 21 ítems dividido en 4 dimensiones, para la dimensión aptitud para la lengua extranjera 7 ítems, dificultad del aprendizaje de un idioma extranjero 4 ítems, naturaleza del aprendizaje de un idioma 5 ítems y la dimensión 4 estrategias de aprendizaje y comunicación cuenta con 5 ítems todos con Likert: de acuerdo, neutral y en desacuerdo (Alfa = 0.838). La muestra estuvo compuesta por 279 egresados de una universidad privada denominacional de la ciudad de Juliaca. Los resultados encontrados a través de las pruebas de U de Mann-Whitney mostraron valores de p > 0,05 en todos los ítems, indicando homogeneidad en las creencias sobre el aprendizaje del inglés. Las medias fueron ligeramente superiores en los hombres (2,44) respecto a las mujeres (2,38), pero sin significancia estadística. Concluyendo que los resultados sugieren que las creencias de los egresados sobre el aprendizaje del inglés son similares entre ambos géneros, lo que refleja una tendencia hacia la equidad en las percepciones y actitudes lingüísticas de cada egresado.Item Materiales didácticos creativos y etapas del proceso de producción narrativa en estudiantes de una institución Educativa Secundaría pública, 2025(Universidad Peruana Unión, 2025-12-10) Machaca Trujillo, Enoc Abrahan; Bautista Apaza, Edson VictorEl presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre el uso de materiales didácticos y las etapas del proceso de producción de textos narrativos en estudiantes de una Institución Educativa Secundaria pública, Se aplicó dos encuestas tanto para estudiantes (13 items) y docentes (9 items) validadas y con Alfa de Cronbach 0,756 y 0,677. La muestra estuvo constituida por 175 estudiantes y 6 docentes del área de una institución pública de la ciudad de Lampa. Los resultados mostraron una relación fuerte entre el uso de materiales didácticos mixtos y etapas de proceso de producción narrativas con un ρ = 0,544; p = 0,016, y un ρ = 0,438; p = 0,019 para imagen fija y ρ = 0,327; p = 0,023 para material gráfico. Asimismo, se confirma una relación estadísticamente significativa con un p < 0,05 entre ambas variables. Estos resultados muestran que existe una correlación y una notable mejora entre el uso de materiales didácticos y las etapas del proceso de producción de textos narrativos.Item La pedagogía afectiva como predictora de motivación en la adquisición del idioma inglés y la procrastinación académica(Universidad Peruana Unión, 2025-11-04) Ventura Alvarado, María Fernanda; Corimayhua Coarite, Ingrid Dafnee; Huañahui Suni, Elizabeth; Malca Peralta, Segundo SalatielEl presente estudio analiza la capacidad predictiva de la pedagogía afectiva sobre la motivación y la procrastinación académica en el aprendizaje del idioma inglés. Se propone que el trato empático y el apoyo emocional docente inciden en la disposición y la autorregulación de los estudiantes durante la adquisición de una nueva lengua. Se aplicó un diseño predictivo transversal a una muestra de 737 estudiantes de 10 a 17 años, mediante cuestionarios validados para medir las tres variables. El modelado de ecuaciones estructurales reveló que la pedagogía afectiva predijo, con una fuerza moderada, mayores niveles de motivación académica (β = 0.52; p < 0.001) y menores niveles de procrastinación (β = −0.49; p < 0.001). Además, se confirmó una correlación negativa entre la motivación y la procrastinación (β = −0.52; p < 0.001). Estos hallazgos concuerdan con estudios previos que resaltan la importancia de integrar estrategias de apoyo emocional en la pedagogía de un segundo idioma para fortalecer la motivación intrínseca y la autorregulación académica, y reducir conductas de aplazamiento.Item Eficacia del método Total Physical Response (TPR) en el aprendizaje del idioma Inglés en los estudiantes del cuarto ciclo del nivel primario de la IE no estatal Chijichaya Ilave, 2023(Universidad Peruana Unión, 2025-10-07) Ramos Jarita, Noemi; Turpo Mamani, Rosnery Lilia; Bautista Apaza, Edson VictorLa presente investigación tuvo como objetivo determinar la eficacia del método Total Physical Response (TPR) en el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del cuarto ciclo de primaria de la IE No Estatal Chijichaya Ilave, 2023. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y con diseño preexperimental. La muestra estuvo conformada por 21 estudiantes, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia, con participación voluntaria. En el objetivo general, los resultados evidencian una mejora significativa en el aprendizaje del inglés después de aplicar el método TPR. La media de desempeño pasó de 8.19 en el pretest a 18.14 en el postest, lo que refleja un progreso sustancial. Asimismo, la desviación estándar disminuyó de 2.750 a 1.276, indicando mayor homogeneidad en los resultados del postest, y la media del error estándar se redujo de 0.600 a 0.278, lo que refuerza la precisión de las estimaciones. Estos resultados sugieren un efecto positivo del método en el desarrollo de las habilidades lingüísticas. En la dimensión de expresión oral, el 52.4% de los estudiantes se encontraba en el nivel “Inicio” en el pretest, mientras que en el postest el 100% alcanzó la categoría “Logrado”. En cuanto a la expresión corporal, el 52.4% estaba en “Inicio” y el 47.6% en “Proceso” antes de la intervención; después, el 95.2% logró la categoría “Logrado”. Finalmente, en la dimensión repetición (producción), el 76.2% se encontraba en “Inicio” en el pretest, y en el postest el 47.6% alcanzó “Proceso” y el otro 47.6%, “Logrado”. En conclusión, el método TPR demostró ser eficaz para mejorar significativamente el aprendizaje, la expresión oral, corporal y la producción en inglés de los estudiantes.Item Evaluar el nivel de mejoramiento de la competencia de comprensión oral en Inglés de los estudiantes de la IE John Nevins Andrews de La Joya, usando la plataforma virtual de aprendizaje Busuu en lengua Inglés(Universidad Peruana Unión, 2025-10-07) Alata Chusi, Job Wilson; Huaracallo Jihuallanca, Bill Clinton; Cari Mamani, Yaneth MelysiaEste trabajo buscó identificar si el uso de una plataforma digital, en este caso Busuu, podía influir positivamente en la habilidad de escuchar y entender el idioma inglés en estudiantes del nivel secundario de la I.E. John Nevins Andrews ubicada en La Joya. Para ello, se trabajó con 45 alumnos, a quienes se les aplicaron evaluaciones antes y después del uso de la herramienta, además de una encuesta para conocer sus percepciones. Como resultado, se encontró que hubo una mejora importante en sus puntajes, aumentando en promedio 17 puntos, y esta diferencia fue estadísticamente significativa (p = 0.000). Por lo tanto, se puede decir que el uso de herramientas tecnológicas como Busuu no solo mejora las habilidades lingüísticas, sino que también fortalece la motivación de los estudiantes al aprender otro idioma (Pérez & Vargas, 2023).Item La adicción al smartphone en la motivación y actitud hacia el aprendizaje del inglés en adolescentes peruanos(Universidad Peruana Unión, 2025-09-02) Aguirre Salazar, Lorena; Rosales Trujillo, Angela MaríaEn el contexto del aprendizaje de un segundo idioma, la disposición de aplicaciones digitales en los smartphone está ganando territorio en la atención de los estudiantes, pasando de ser herramienta de apoyo para el aprendizaje a convertirse en un problema de adicción, para lo cual es necesario medir el efecto predictivo de dicha problemática sobre factores importantes del aprendizaje de un segundo idioma y así contribuir al cuerpo de la literatura en una comprensión holística de este fenómeno, en ese sentido, el propósito del estudio fue determinar la influencia de la adicción al smartphone sobre la motivación y la actitud en el aprendizaje del idioma inglés. La muestra estuvo compuesta por 297 estudiantes peruanos de secundaria de la ciudad de Lima. La recolección de datos se llevó a cabo utilizando la versión corta de la Escala de Adicción a los Smartphone, la Escala de Motivación en el Aprendizaje del Idioma Inglés y la Escala de Actitud hacia el Aprendizaje del Inglés. Los datos se analizaron mediante la técnica PLS-SEM, con el software SmartPLS 4. Las conclusiones mostraron resultados óptimos para el modelo de medida. A nivel del modelo estructural, el estudio reveló que la adicción a al smartphone predice negativamente a la motivación y la actitud en el aprendizaje del inglés (𝛽 = - .267; p < .001 y𝛽 = - .109; p = .107), con una varianza explicada del 7,1% y 1,2%, respectivamente. Los resultados permitieron concluir que la adicción al smartphone juega un rol importante en el detrimento del aprendizaje de un segundo idioma y en próximos estudios se podría replicar dicho modelo de estudio en otros contextos, con variables mediadoras o moderadoras para aminorar o revertir este fenómeno para el logro efectivo del aprendizaje de un segundo idioma.Item Propiedades psicométricas de la versión corta de la Escala de Disfrute en el Aprendizaje de una Lengua Extranjera en el Aula (EDALEC) en jóvenes peruanos(Universidad Peruana Unión, 2025-08-10) Franco Girón, Hadassy Yolanda; Quinto Machaca, Nancy Mirian; Chapoñan Chaname, Almendra Jazmin; Malca Peralta, Segundo SalatielEl disfrute durante el aprendizaje de una lengua extranjera constituye una variable clave para el éxito académico y la permanencia en procesos educativos significativos. El presente estudio tuvo como objetivo evaluar las propiedades psicométricas de la versión abreviada de la Escala de Disfrute con el Aprendizaje de una Lengua Extranjera en el Aula (EDALEC) en una muestra representativa de 967 jóvenes peruanos de ambos sexos, entre 15 y 30 años (M = 18.00; DE = 3.42), seleccionados mediante un muestreo estratificado probabilístico por región geográfica (costa, sierra y selva). Se empleó un diseño instrumental y se realizaron análisis factoriales exploratorio y confirmatorio, análisis de invarianza por género, así como estimaciones de consistencia interna mediante los coeficientes alfa ordinal y omega. Los resultados del análisis factorial exploratorio respaldaron una estructura tridimensional compuesta por las dimensiones: disfrute motivado por el docente, disfrute personal y disfrute social, con cargas factoriales entre 0.59 y 0.95. Esta estructura fue confirmada mediante análisis factorial confirmatorio, evidenciando un buen ajuste (CFI = 0.97; RMSEA = 0.075; SRMR = 0.028). El análisis de invarianza por sexo mostró estabilidad factorial entre hombres y mujeres. En cuanto a la fiabilidad, los coeficientes α y ω oscilaron entre 0.78 y 0.92, reflejando adecuados niveles de consistencia interna. En conjunto, los hallazgos evidencian que la versión reducida de la EDALEC es un instrumento psicométricamente sólido, confiable y válido para medir el disfrute en el aprendizaje de lenguas extranjeras en contextos juveniles hispanohablantes, especialmente en Perú. Su aplicación resulta útil tanto para futuras investigaciones en psicología educativa como para el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas en la enseñanza de idiomas.Item Programa Puntos sobre las íes y su eficacia para mejorar la ortografía puntual de los estudiantes del tercer grado de secundaria del IEN Alfredo Cabrel Nicho Cajamarquilla Ate Lima 2018(Universidad Peruana Unión, 2025-04-23) Anco Layme, Elena; Ñasco Leonardo, María AngélicaEl presente estudio evalúa la eficacia del programa "Puntos sobre las íes" en la mejora de la ortografía puntual de los estudiantes del tercer grado de secundaria de la IEN 1233 Manuel Fernando Cabrel Nicho, Cajamarquilla, Ate, Lima. Se empleó un diseño pre-experimental con pre y post-test para medir los cambios en el uso de los signos de puntuación tras la implementación del programa. Los resultados muestran mejoras significativas en el dominio ortográfico de los participantes, lo que sugiere la efectividad del programa como estrategia didáctica en la enseñanza de la escritura.Item Las TAC y la expresión oral del inglés de estudiantes ciclo VII(Universidad Peruana Unión, 2025-03-25) Apaza Ticona, Zulma; Cari Mamani, Yaneth MelysiaEl estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre el uso de las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento en la expresión oral del inglés, para ello se aplicó dos encuestas con 20 items, validadas y con alfa de Cronbach (0,816 y 0,82), como muestra se tomó a 149 estudiantes de una institución particular de la ciudad de Juliaca. Los resultados demostraron una correlación muy fuerte positiva significativa, con un coeficiente de correlación de 0,918 para la pronunciación, 0,920 para la entonación, 0,501 fluidez oral y propósito comunicativo 0, 712, todos con un valor p < 0,01 y respecto a la correlación de las variables se encontró un resultado de 0,820, p < 0,01). Estos resultados muestran que existe una correlación y una notable mejora si se hace uso constante de las Tecnologías de Aprendizaje y Conocimiento para mejorar la expresión oral del inglés.Item Adicción a las redes sociales y procrastinación académica en estudiantes de educación secundaria(Universidad Peruana Unión, 2025-04-16) Chambi Condori, Jhonatan; Oblitas Bardales, Sheridan EnochEl estudio analiza la relación entre adicción a las redes sociales y procrastinación académica en 586 estudiantes de educación secundaria de enseñanza básica regular, el estudio de tipo cuantitativo, utilizó como instrumento una encuesta aplicada a 586 estudiantes. Para el análisis de datos se utilizó el coeficiente de correlación de Spearman (rho), encontrándose una relación media a baja entre ambas variables. Los resultados indican que, aunque el uso excesivo de redes sociales puede influir en la tendencia a posponer tareas académicas, este impacto no es determinante, sugiriendo la existencia de otros factores involucrados. Se concluye destacando la necesidad de intervenciones educativas para promover un uso más equilibrado de las redes sociales y estrategias de gestión del tiempo entre los estudiantes.