Relación entre la competencia digital de los docentes y el desempeño docente en la educación primaria en Lima Metropolitana

Abstract

Contexto: La incorporación de tecnologías digitales en la educación primaria ha generado nuevas exigencias para el desarrollo profesional docente y la mejora de las prácticas pedagógicas. En este escenario, resulta relevante examinar cómo la competencia digital del profesorado se relaciona con su desempeño en el aula y con sus responsabilidades académicas. Objetivo: Analizar la relación entre la competencia digital y el desempeño docente de maestros de educación primaria de Lima Metropolitana, Perú. Metodología: Se desarrolló un estudio de enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y correlacional. La muestra estuvo conformada por 220 docentes de instituciones educativas públicas y privadas. La recolección de datos se realizó mediante dos cuestionarios tipo Likert: uno orientado a evaluar la competencia digital docente en sus dimensiones cognitiva, afectiva y conductual; y otro dirigido a medir el desempeño docente en el aula, las responsabilidades académicas y la interacción con los estudiantes. El análisis de datos incluyó estadística descriptiva y correlación de Spearman. Resultados: Los hallazgos descriptivos evidenciaron niveles predominantemente moderados de competencia digital y niveles altos de desempeño docente. El análisis inferencial mostró una relación positiva y estadísticamente significativa entre ambas variables (ρ = .555; p < .01). Asimismo, las dimensiones afectiva y conductual de la competencia digital presentaron las asociaciones más altas con el desempeño docente. Conclusión: El estudio aporta evidencia empírica sobre la vinculación entre competencia digital y desempeño docente en educación primaria. Sus resultados sugieren la necesidad de fortalecer no solo el conocimiento tecnológico, sino también las actitudes y prácticas digitales del profesorado para favorecer una integración pedagógica más efectiva de las tecnologías educativas.