Autoeficacia y procrastinación como predictores del rendimiento académico desde la percepción de estudiantes universitarios peruanos de lengua extranjera

Abstract

El estudio analizó la influencia de la autoeficacia y la procrastinación como predictores del rendimiento académico percibido de estudiantes universitarios peruanos de lengua extranjera. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, predictivo y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 352 estudiantes (M = 21.6, DE = 5.28). Se encontraron correlaciones significativas entre autoeficacia y competencias lingüísticas, así como entre rendimiento académico percibido y autorregulación académica. El modelo estructural presentó un ajuste satisfactorio (χ² = 323; gl = 71; p < .001; CFI = .928; TLI = .933; RMSEA = .086 y SRMR = .080) y explicó el 80.6% de la varianza del rendimiento académico percibido. Los resultados evidenciaron que la autoeficacia se relaciona positivamente con el rendimiento académico percibido en el aprendizaje del inglés, mientras que la procrastinación se asocia de forma negativa, demostrando cómo ciertos factores psicológicos influyen en el desempeño de estudiantes universitarios aportando evidencia empírica desde el contexto peruano en el aprendizaje de lenguas extranjeras.