Magíster en Educación con Mención en Psicología Educativa
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Item Influencia de la Inteligencia emocional y motivación laboral en la satisfacción laboral de educadores del sur del Perú(Universidad Peruana Unión, 2026-07-05) Aliaga Salcedo, Elisa; Cjuno Suni, Julio CesarOBJETIVO: Determinar la influencia de la Inteligencia emocional y motivación laboral en la satisfacción laboral de educadores del sur del Perú MATERIAL Y MÉTODOS: Estudio transversal explicativo con variable latente, desarrollado en una muestra no probabilística por conveniencia de 343 educadores del departamento de Puno, con edad promedio de 41 años (M= 41.73, DE= 6.98), en su mayoría 59.8% del sexo femenino. Para el desarrollo del estudio se utilizaron la Escala de Inteligencia Emocional de Wong-Law (WLEIS-S), Escala de satisfacción laboral de Warr, Cook y Wall y la Work Tasks Motivation Scale for Teachers (WTMST). Se realizaron análisis de correlación y modelamiento de ecuaciones estructurales para determinar la influencia de las predictoras. RESULTADOS: Un modelo con adecuados ajustes (CFI = 0.948 y el TLI = 0.942) evidenció que la motivación laboral docente β = 0.35 e inteligencia emocional β = 0.15 presentaron un efecto directo y positivo en la satisfacción laboral; por otro lado, la inteligencia emocional presentó un efecto directo en la motivación laboral docente β = 0.31. CONCLUSIONES: La motivación laboral docente presenta un efecto positivo para la satisfacción laboral, mientras que la inteligencia emocional también ejerce un efecto positivo, aunque con menor fuerza. Asimismo, la inteligencia emocional influye positivamente en la motivación laboral, reforzando su papel central dentro del modelo explicativo. Futuras investigaciones deberían ampliar la muestra a otras provincias y emplear diseños probabilísticos que permitan generalizar los hallazgos.Item Apoyo social percibido y satisfacción con la vida como predictores de la salud mental en estudiantes universitarios de la Región Puno(Universidad Peruana Unión, 2026-04-06) Huanca Ccasa, Sonia; Minaya Herrera, María ElizabethLa salud mental de los estudiantes universitarios se ha visto afectada por el incremento de la ansiedad, la depresión y el estrés, en un contexto marcado por las altas exigencias acadé-micas y escenarios de incertidumbre. El objetivo de este trabajo es determinar en qué medida el apoyo social percibido y la satisfacción con la vida predicen la salud mental en los estudiantes universitarios de la Región Puno. El estudio se realizó bajo un enfoque cuantitativo de diseño predictivo, transversal y no experimental y participaron 571 universitarios (340 mujeres y 231 hombres), entre los 18 y 40 años (M= 21.1). Se utilizaron la Escala de Percepción del Apoyo Social (EPAS), la Escala de Satisfacción con la Vida (SWLS) y el Inventario de Salud Mental‑5 (R‑MHI‑5). Se realizó un análisis de regresión lineal múltiple, siendo el apoyo social percibido el predictor con mayor influencia (β = 0.121, p < 0.001), (R² ajustado = 0.129). La correlación confirma asociaciones positivas entre salud mental y apoyo social percibido (F = 43.32, p < 0.001); así como entre la salud mental y satisfacción con la vida (r = 0.155, p < 0.001). Final-mente, se comprobó el cumplimiento de los supuestos estadísticos y la ausencia de colinealidad entre predictores. Se concluye, que el apoyo social percibido y la satisfacción con la vida cons-tituyen elementos fundamentales para mejorar de manera significativa la salud mental en los estudiantes universitarios de la región Puno.Item Traducción y propiedades psicométricas de una medida de la relación entre estudiante-maestro en estudiantes peruanos(Universidad Peruana Unión, 2026-03-04) Santiago Malpartida, Esmeralda; Morales García, Wilter Eyvi MardelBackground: La relación estudiante–profesor influye en el rendimiento académico, el ajuste socioemocional y la permanencia escolar. En Perú, un sistema educativo marcado por desigualdades estructurales y diversidad cultural, no existen suficientes instrumentos válidos que evalúen esta relación desde la perspectiva del estudiante. Objetivo: Este estudio tuvo como objetivo traducir, adaptar y evaluar las propiedades psicométricas de la Escala de Relación Estudiante–Profesor (S-TRM) en escolares peruanos de secundaria. Métodos: Se realizó un estudio instrumental y transversal con 500 escolares peruanos (11–18 años; M = 15.45; DE = 1.40), 50.6% mujeres, mayoritariamente de escuelas públicas (85.2%). Se aplicó un proceso riguroso de traducción directa, retrotraducción, evaluación por comité experto y prueba cognitiva piloto, obteniendo la versión en español (S-TRM-S). Se analizaron estadísticos descriptivos de los ítems, consistencia interna, análisis factorial confirmatorio (AFC) con estimación MLR y modelos multigrupo para la invarianza por sexo. Se emplearon índices χ², CFI, TLI, RMSEA y SRMR, y se calcularon α de Cronbach y ω de McDonald. Resultados: Las medias de ítem oscilaron entre 1.73 y 2.75, con desviaciones estándar entre 1.08 y 1.28. Todas las correlaciones ítem-total corregidas superaron 0.30 (r = 0.32–0.68) y la consistencia interna global fue alta (α = 0.94). El Modelo 1 (25 ítems) mostró ajuste adecuado: χ² = 807.560; gl = 274; CFI = 0.96; TLI = 0.95; RMSEA = 0.06; SRMR = 0.05. Tras retirar dos ítems con cargas <0.50 (λ = 0.36 y 0.43), el Modelo 2 (23 ítems) mantuvo buen ajuste (χ² = 721.670; gl = 229; CFI = 0.96; TLI = 0.95; RMSEA = 0.07; SRMR = 0.04) y alta fiabilidad por dimensión (Relación Académica α = ω = 0.91; Relación Social α = ω = 0.88). La escala fue invariante por sexo (ΔCFI ≤ 0.01). Conclusiones: La S-TRM-S presenta validez estructural, alta confiabilidad e invarianza factorial en adolescentes peruanos, constituyéndose en una herramienta útil para monitorear el clima relacional en el aula.Item Influencia de la comunicación familiar y adicción a redes sociales sobre la percepción del rendimiento académico en estudiantes universitarios peruanos(Universidad Peruana Unión, 2026-02-18) Rodrigo Tintaya, Raquel Ana; Flores Salazar, Rosa Luz; Blas Avalos, Brígida Pamela; Richard Pérez, Sara EstherEl objetivo de este estudio fue analizar la influencia de la comunicación familiar y la adicción a las redes sociales en la percepción del rendimiento académico de los estudiantes universitarios peruanos, utilizando un diseño cuantitativo, no experimental, explicativo y transversal aplicado a una muestra de 621 estudiantes universitarios de entre 18 y 23 años de diversas universidades del país. Los datos se recopilaron utilizando la Escala de Comunicación Familiar (FCS), el Cuestionario de Riesgo de Adicción a las Redes Sociales (CARS-R) y la Escala de Rendimiento Académico Universitario (RAU). Los resultados del análisis de ecuaciones estructurales mostraron índices de ajuste adecuados (CFI = 0,913; TLI = 0,907; RMSEA = 0,054; SRMR = 0,068) y mostraron que la comunicación familiar tiene una influencia positiva y significativa tanto en las actividades académicas (β = 0,86; p < 0,001) como en la dedicación al estudio (β = 0,69; p < 0,001), mientras que la adicción a las redes sociales tiene un impacto negativo en la dedicación académica (β = –0,39; p = .001) y se asocia con una falta de organización de los recursos de aprendizaje (β = 0,35; p = .003), además de correlacionarse negativamente con el rendimiento académico general (r = –.09; p < .05). En conclusión, los resultados confirman que la comunicación familiar es un factor protector del rendimiento académico, mientras que la adicción a las redes sociales es un factor de riesgo que lo debilita.Item Autoeficacia, burnout, espiritualidad y su relación con la satisfacción con la vida: el rol mediador del compromiso académico en escolares peruanos(Universidad Peruana Unión, 2026-02-05) Ulloa Huamash, Aurelia; Sánchez Sarango, Norma Isabel; Morales García, Wilter Eyvi MardelBackground. La satisfacción con la vida en la adolescencia depende del balance entre pérdidas y ganancias de recursos personales. Bajo el marco de Conservación de Recursos, la autoeficacia y la espiritualidad actuarían como recursos protectores, mientras que el burnout reflejaría pérdida de recursos; el compromiso académico podría ser el mecanismo proximal que conecta estos factores con el bienestar. Objetivo. Examinar si el compromiso académico media las asociaciones de la autoeficacia, el burnout y la espiritualidad con la satisfacción con la vida en escolares peruanos. Métodos. Estudio explicativo transversal con 372 escolares de 12–19 años (M = 14.45; DE = 1.46; 45.4% mujeres). Se aplicaron: Ítem Único de Autoeficacia Académica, Ítem Único de Burnout Académico, DSES-6 (espiritualidad), UWES-6S (compromiso) y SWLS (satisfacción con la vida). Se estimó un modelo de ecuaciones estructurales (SEM). Resultados. El modelo mostró buen ajuste: χ²(130) = 222.30, p < .001; CFI = 0.95; TLI = 0.95; RMSEA = 0.04 (IC90%: 0.03–0.05); SRMR = 0.06. El compromiso académico influyó positivamente con la satisfacción con la vida (β = 0.65, p < .001). La autoeficacia (β = 0.26, p < .01) y la espiritualidad (β = 0.48, p < .001) influyeron positivamente con el compromiso, mientras que el burnout lo hizo negativamente (β = −0.22, p < .01). Se confirmaron las mediaciones: autoeficacia → compromiso → satisfacción (efecto indirecto β = 0.11, p < .001; IC95%: 0.059–0.166), burnout → compromiso → satisfacción (β = −0.08, p < .001; IC95%: −0.121 a −0.043) y espiritualidad → compromiso → satisfacción (β = 0.16, p < .001; IC95%: 0.109–0.226). Conclusiones. El compromiso académico es un puente central por el que los recursos personales (autoeficacia y espiritualidad) se traducen en mayor satisfacción con la vida y mediante el cual el burnout merma el bienestar. Intervenciones escolares deberían fortalecer experiencias de dominio y retroalimentación formativa (autoeficacia), integrar prácticas de sentido y apoyo prosocial (espiritualidad) y gestionar las demandas curriculares para prevenir el desgaste, con el fin de potenciar el compromiso y, en última instancia, la satisfacción vital del alumnado.Item Adaptación y validación de la escala de Academic Grit Scale (AGS) en escolares peruanos(Universidad Peruana Unión, 2026-02-09) Cruz Farfan, Sonia Esther; Turpo Chaparro, Josué EdisonEl objetivo del estudio fue adaptar y validar la Academic Grit Scale (AGS) para su uso en estudiantes peruanos de educación secundaria. Se utilizó un diseño instrumental y transversal. Participaron 400 estudiantes (49 % varones; 51 % mujeres) entre 14 y 17 años (M = 15.20; DE = 0.78). La versión adaptada de la AGS estuvo conformada por 10 ítems con formato Likert de cinco puntos (1 = nunca; 5 = siempre). El proceso de adaptación incluyó traducción directa, retrotraducción, evaluación por un panel de cinco expertos y prueba piloto. Se evaluó, validez de contenido, la estructura interna mediante análisis factorial exploratorio (AFE) y confirmatorio (AFC), y consistencia interna. Los resultados indicaron, conveniente adecuación muestral (KMO = 0.936), una prueba de Bartlett significativa (χ² (45) = 2665.31, p < .001). El AFE reveló, factor único que explicó el 61.89 % de la varianza. Las cargas factoriales oscilaron entre 0.58 y 0.86. El AFC mostró índices aceptables en CFI (0.902) y NFI (0.904). La confiabilidad total fue α = 0.93. Este estudio proporciona evidencia inicial favorable para el uso de la AGS en escolares peruanos, aportando instrumento preliminarmente válido y confiable para medir la determinación académica.Item Arte y creatividad en zonas rurales: Impacto de un programa de educación artística en estudiantes de secundaria(Universidad Peruana Unión, 2026-02-04) Gutierrez Rojas, Yuri Maricarla; Alania Pacovilca, RodolfoEste estudio, consideró como fin general, analizar el impacto de un programa de educación artística en el desarrollo de la creatividad de estudiantes de nivel secundaria en contextos rurales, empleando un enfoque cuantitativo, de diseño preexperimental y alcance descriptivo – explicativo, sobre una muestra de 121 estudiantes, distribuidos equitativamente por sexo y a todos los grados de secundaria; el análisis del programa se basó en la aplicación del Test de Torrance, que midió cinco dimensiones creativas, siendo estos; fluidez, flexibilidad, originalidad, elaboración. Los resultados mostraron mejoras estadísticamente significativas en todas estas dimensiones tras la implementación del programa, resaltando especialmente la originalidad, con una media de 25,33 (DE = 21,408) en el pretest a 98,94 (DE = 0,297) en el postest, siendo la dimensión más fortalecida; ello evidenció la eficacia de la educación artística para fomentar el pensamiento creativo en contextos rurales, concluyendo así, que la inclusión de programas de arte en la educación secundaria rural como una estrategia pedagógica efectiva para potenciar el pensamiento creativo, son fundamentales para el desarrollo integral y la formación de estudiantes capacitados para enfrentar desafíos contemporáneos.Item Autoeficacia como mediador en la relación entre parentalidad percibida, ansiedad y satisfacción con la vida en estudiantes universitarios del sur del Perú(Universidad Peruana Unión, 2025-12-30) Farfán Palacios, Kelly Alejandra; Richard Pérez, Sara EstherObjetivo: Analizar el rol mediador de la autoeficacia en la relación entre la parentalidad percibida, la satisfacción con la vida y la ansiedad en estudiantes universitarios del sur del Perú. Método: Se utilizó un diseño explicativo de corte transversal con enfoque cuantitativo. Participaron 291 estudiantes universitarios de la Facultad de Ciencias de la Salud. Se aplicaron escalas validadas para medir parentalidad percibida, ansiedad (GAD-2), autoeficacia general y satisfacción con la vida. Los datos fueron analizados mediante ecuaciones estructurales (SEM). Resultados: La autoeficacia mostró efectos positivos y significativos tanto de la parentalidad percibida de madre (β = 0.309, p < .001) como de padre (β = 0.218, p = .006), e influyó significativamente en la satisfacción con la vida (β = 0.484, p < .001) y negativamente en la ansiedad (β = -0.267, p = .004). La ansiedad tuvo un efecto negativo sobre la satisfacción con la vida (β = -0.146, p = .094), aunque no significativo. Los índices de ajuste del modelo SEM fueron adecuados (CFI = 0.942; TLI = 0.940; RMSEA = 0.132; SRMR = 0.132). Conclusiones: La autoeficacia actúa como mediadora en la relación entre parentalidad percibida y satisfacción con la vida, además de tener un efecto amortiguador frente a la ansiedad. Se recomienda fortalecer la autoeficacia y los vínculos familiares positivos mediante intervenciones psicoeducativas para promover el bienestar en estudiantes universitarios.Item Trauma social y depresión en docentes de Perú y Colombia: el rol moderador de la espiritualidad(Universidad Peruana Unión, 2025-12-29) Gallo Armas, Diana Lissel; Rodriguez Barahona, Katty Carol; Rodríguez Bautista, Yanira; Requena Cabral, GabrielaEste estudio examina el papel moderador de la espiritualidad en la relación entre el trauma social y la depresión en docentes de Perú y Colombia. Utilizando un diseño relacional cuantitativo, no experimental, correlacional y transversal, aplicando instrumentos validados para evaluar los constructos, se empleó el Modelo de Ecuaciones Estructurales (SEM) para analizar las relaciones entre las variables. Los hallazgos revelan una asociación positiva entre el trauma social y la depresión, no obstante, esta relación no parece estar moderada por la espiritualidad. La espiritualidad actúa como un factor protector, con una relación negativa con la depresión. El estudio subraya la importancia de la salud mental en el ámbito laboral docente, el efecto positivo del trauma social en relación a síntomas depresivos y la participación de la espiritualidad como parte protectora más no moderadora. Las implicaciones incluyen la ejecución de programas de apoyo psicosocial docente para la sensibilización, promoción, prevención y atención del trauma social; diferenciar intervenciones de acuerdo al contexto cultural y la inclusión de programas que promuevan la espiritualidad, particularmente en el entorno donde mostró validez (Perú), y otros programas alternativos de manejo en psicoeducación en el escenario donde su eficacia fue casi nula (Colombia). Estos resultados contribuyen a una comprensión más profunda de la importancia de la salud mental en el campo educativo, la claridad del concepto y resultado del trauma social en relación con la depresión y el papel de la espiritualidad en la parte de protección; ofreciendo también, posibles consideraciones para los esfuerzos de prevención.Item Mediación del autoestima en la esperiencia emocional y el rendimiento académico de estudiantes escolares(Universidad Peruana Unión, 2025-12-23) Bernal Rojas, Roxana; Quispe Sanca, DavidHoy en día se ha puesto énfasis en las emociones que experimentan los adolescentes en el contexto educativo, considerando esta etapa como una de las más vulnerables a dichas emociones lo que afecta su rendimiento académico. En ese sentido, el objetivo del presente artículo es determinar la mediación de la autoestima en la relación entre las experiencias emocionales y el rendimiento académico. El estudio se llevó a cabo utilizando un enfoque cuantitativo y transversal empleando un modelo de ecuaciones estructurales de mínimos cuadrados parciales para evaluar la mediación y un análisis multi-grupo para la moderación de la edad. Los hallazgos muestran una mediación parcial de la autoestima respecto a las emociones positivas y una mediación completa con respecto a las emociones negativas sobre el rendimiento académico y en lo que respecta a la moderación, la edad mostró una invarianza parcial. Este estudio implica que el desarrollo de la autoestima es necesario para que los adolescentes puedan enfrentar de manera efectiva todo tipo de experiencias emocionales.Item Adaptación y validación de una escala de autoeficacia de escritura en español en estudiantes quechua hablantes de educación básica peruanos(Universidad Peruana Unión, 2025-08-14) Curo Huacani, Moisés; Ruiz Mamani, Percy GermánAntecedentes La autoeficacia en la escritura es un constructo central en la investigación educativa basado en la teoría social cognitiva de Bandura. Sin embargo, la mayoría de los instrumentos disponibles han sido desarrollados en contextos occidentales y urbanos, lo que limita su aplicabilidad en poblaciones bilingües indígenas, como los estudiantes quechua hablantes del Perú. La falta de escalas validadas en estos contextos dificulta la evaluación precisa de la autoeficacia en la escritura y la implementación de estrategias educativas adaptadas a sus necesidades lingüísticas y culturales. Objetivo El presente estudio tuvo como objetivo adaptar y validar la Escala de Autoeficacia en Escritura (QEWSE) en estudiantes de educación básica quechua hablantes del Perú, asegurando su validez estructural y confiabilidad. Métodos Se realizó un estudio instrumental con 265 estudiantes de nivel secundaria (50.6% mujeres, 49.4% hombres), utilizando muestreo por conveniencia. Se aplicó análisis factorial confirmatorio (AFC) para evaluar la estructura del instrumento. La confiabilidad se evaluó mediante coeficientes alfa de Cronbach y omega de McDonald. Resultados El modelo de cuatro factores de primer orden (Ideación, Habilidades, Uso y Autorregulación) presentó un ajuste adecuado (CFI = 0.92; TLI = 0.91; RMSEA = 0.05 [IC 90%: 0.05 – 0.06]; SRMR = 0.05). No obstante, las correlaciones interfactoriales elevadas (≥ 0.85) sugieren la pertinencia de un modelo de segundo orden, el cual mostró un ajuste razonable (CFI = 0.92; TLI = 0.91; RMSEA = 0.06; SRMR = 0.05), respaldando la interpretación de la autoeficacia en la escritura como un constructo global. La confiabilidad de la escala fue alta en todos los factores (α y ω entre 0.74 y 0.90). Conclusión La QEWSE-S presenta propiedades psicométricas adecuadas para evaluar la autoeficacia en la escritura en estudiantes quechua hablantes. Su estructura factorial multidimensional respalda su uso en contextos bilingües y culturalmente diversos. Se recomienda su aplicación en investigaciones futuras para mejorar su validez discriminante y explorar intervenciones que fortalezcan la confianza de los estudiantes en sus habilidades de escritura.Item Razones de disciplina como factores para la resiliencia en estudiantes. Una mirada de las conductas de aprendizaje desde los docentes(Universidad Peruana Unión, 2025-11-20) Yauri Perales, Lucero Nirvana; Soria Quijaite, Juan JesúsEste estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre las razones de disciplina y la resiliencia en estudiantes de educación básica regular, evaluada desde la perspectiva de los docentes. A través del enfoque cuantitativo y el método hipotético-deductivo, se aplicó un modelo de ecuaciones estructurales (SEM) para identificar las interacciones entre tres dimensiones de las razones de disciplina (razones institucionales, personales e interpersonales) y la resiliencia percibida en los estudiantes. La muestra estuvo conformada por 19 docentes (M=44 ; DE=1.64) de nivel básico quienes valoraron las conductas de aprendizaje de sus 523 alumnos con edad de (M=14.89; DE=1.52) en función a estas dos variables. Los resultados mostraron que las razones personales de disciplina presentan una relación negativa significativa con la resiliencia (β = -0.59), mientras que las razones institucionales e interpersonales se asociaron positivamente con ella (β = 0.36 y β = 0.55, respectivamente). El modelo presentó un buen ajuste (CFI = .940; RMSEA = .044; TLI = .932), lo que respalda su validez estructural. Se concluye que las percepciones docentes sobre la disciplina pueden actuar como predictores del desarrollo socioemocional en el aula, destacando la importancia del clima escolar, la empatía docente y la disciplina positiva para fortalecer la resiliencia estudiantil. Estos hallazgos tienen implicancias relevantes para el diseño de estrategias formativas dirigidas a educadores que buscan promover entornos de aprendizaje emocionalmente seguros y adaptativos.Item Actitudes hacia la inteligencia artificial, perseverancia y estrés como predictores del aprendizaje autorregulado ene estudiantes universitarios peruanos(Universidad Peruana Unión, 2025-11-27) Castillo García, Analí Verónica; Velásquez Castagne de Orellano, Elizabeth; Leandro Mandujano, Ruth Nancy; Turpo Chaparro, Josué Edisonacadémico de los estudiantes. El objetivo de esta investigación fue explorar la relación entre las actitudes hacia la inteligencia artificial, la perseverancia, el estrés percibido y el aprendizaje autorregulado de estudiantes universitarios peruanos. El diseño planteado fue de un estudio transversal, con estrategia asociativa-predictiva. Los instrumentos aplicados a una muestra de 1902 estudiante universitarios fueron la Escala de Actitudes hacia la inteligencia artificial, Escala de perseverancia, Escala de Estrés percibido y la Escala de aprendizaje autorregulado Los resultados mostraron que las actitudes hacia la IA y el esfuerzo son los predictores más influyentes de las dimensiones del aprendizaje autorregulado. El modelo de ecuaciones estructurales (estimado mediante WLSMV) mostró un ajuste aceptable a los datos: χ²(571) = 17 249.68, CFI = 0.964, TLI = 0.960, RMSEA = 0.124 [0.122–0.126], y SRMR = 0.078. Ambos constructos se asocian negativamente con control y autonomía, lo que sugiere que el uso intensivo de tecnologías y la percepción de alta demanda cognitiva pueden reducir la autorregulación académica y la autonomía del estudiante. Asimismo, los efectos positivos del distrés y el eustrés sobre el control académico evidencian que el estrés, en niveles moderados, puede desempeñar un rol motivador y regulador en el proceso de aprendizaje.Item El phubbing como manifestación de la adicción al smartphone y el aburrimiento en escolares: Efecto sobre las relaciones interpersonales(Universidad Peruana Unión, 2025-10-04) Laulate Pérez, Norvilta Carolina; Apaza Huanca, David Yoel; Quispe Sanca, DavidEl estudio determinó la influencia del aburrimiento y adicción al smartphone de los escolares sobre el phubbing y su efecto en las relaciones interpersonales. La investigación adoptó el enfoque cuantitativo, de corte transversal y explicativo. El muestreo fue no probabilístico por conveniencia. Los participantes fueron 485 estudiantes de segundo a quinto grado del nivel secundario de una escuela pública. Los datos fueron recolectados por el método de encuesta con el instrumento impreso y los datos fueron analizados mediante PLS-SEM con el software SmartPLS4. De los hallazgos, el phubbing presentó un efecto negativo y significativo sobre las relaciones interpersonales, a su vez, el phubbing presentó el aburrimiento y la adicción al smartphone como sus predictores significativos. Se concluye que el phubbing es una consecuencia de problemas graves en los adolescentes y a su vez es una variable determinante del deterioro de relaciones interpersonales en adolescentes.Item Influencia del apoyo social percibido en la ansiedad hacia los exámenes: El rol mediador del compromiso con el estudio en estudiantes de educación secundaria(Universidad Peruana Unión, 2025-11-04) Guevara Damián, Mirian Mayda; Lipa Apaza, Dany Milagros; Pacheco Lavado, Norma Esther; Villanueva Quispe, WilmaLa ansiedad ante los exámenes es un problema significativo en el contexto educativo, afectando especialmente a los estudiantes de secundaria al impactar negativamente tanto el rendimiento académico como el bienestar emocional, frente a este escenario, este estudio planteó como objetivo investigar el rol mediador del compromiso con el estudio en la influencia entre el apoyo social percibido y la ansiedad ante los exámenes en estudiantes de educación secundaria. A través de un estudio cuantitativo, de enfoque explicativo, se procesó la información de un cuestionario autoadministrado, el mismo que contó con la participación de 666 estudiantes de secundaria. Los resultados manifiestan que el apoyo social percibido tiene un efecto directo y positivo en el compromiso con el estudio (β = 0.521, p < 0.000, t = 1.050); el compromiso con el estudio tiene un efecto directo y negativo en la ansiedad hacia los exámenes (ANS) (β = -0.223, p < 0.000, t = 4.744); el compromiso con el estudio tiene un rol mediador en la influencia del apoyo social percibido en la ansiedad hacia los exámenes (β = -0.116, p < 0.000, t = 4.504). Bajo este contexto, las instituciones educativas deberían promocionar mecanismos para promover el apoyo social percibido y el incremento del compromiso con el estudio.Item Cansancio emocional, autoconcepto y adicción a redes sociales en jóvenes universitarios: un modelo SEM(Universidad Peruana Unión, 2025-10-15) Ponce Paredes, Shalón Dina; Richard Pérez, Sara EstherEl presente estudio tiene como objetivo identificar la influencia del cansancio emocional sobre el autoconcepto y la adicción a redes sociales en estudiantes universitarios de la Facultad de Ciencias de la Salud de una universidad privada de Lima Este. El método es explicativo, no experimental y transversal, con 402 estudiantes universitarios (74.6% mujeres; edad promedio=19.47 años). Se aplicaron tres instrumentos: Cuestionario de Adicción a Redes Sociales (ARS; α=.94), Escala AF-5 de Autoconcepto (α=.79-.91), y Escala de Cansancio Emocional (α=.91). El análisis estadístico utilizó un modelo de ecuaciones estructurales (SEM), mediante el estimador Máxima Verosimilitud Robusto (MLR). Los resultados muestran que el cansancio emocional influyó significativamente de manera negativa en distintas dimensiones del autoconcepto: académico (β=-0.575, p<.001), social (β=-0.601, p<.001), familiar (β=-0.62, p<.001) y físico (β=-0.677, p<.001). Contrario a lo esperado, no mostró una influencia directa significativa en la adicción a redes sociales (β=0.076, p=.471). Sin embargo, el autoconcepto social fue un predictor significativo de dicha adicción (β=0.305, p<.001). Las demás dimensiones del autoconcepto (académico, emocional, familiar y físico) no presentaron asociaciones significativas con la adicción digital. Conclusiones: El cansancio emocional tiene efectos negativos claros sobre la autopercepción académica, social, familiar y física de los estudiantes, aunque no directamente sobre su dependencia digital. La importancia del autoconcepto social como predictor de la adicción a redes sociales destaca la necesidad de intervenir integralmente para fortalecer el autoconcepto y habilidades emocionales, promoviendo un uso saludable de redes sociales y previniendo comportamientos adictivos en estudiantes universitarios.Item Funcionamiento familiar y acoso escolar como predictores de estrés, ansiedad y depresión en adolescentes de la región San Martín(Universidad Peruana Unión, 2025-10-14) Cueva Tocto, Erlita Deini; Cueva Tocto, Kelita Carmita; Richard Pérez, Sara EstherObjetivo: Este estudio analizó el impacto del funcionamiento familiar y el acoso escolar en los niveles de estrés, ansiedad y depresión en adolescentes de la región San Martín. Método: Se utilizó un diseño no experimental, predictivo y transversal, con una muestra de 765 adolescentes peruanos. Se aplicaron los instrumentos APGAR Familiar (funcionamiento familiar), el Cuestionario Europeo del Proyecto de Intervención en Bullying (EBIPQ) y la Escala de Estrés, Ansiedad y Depresión (DASS-21). Se realizaron análisis correlacionales y un modelo de ecuaciones estructurales (SEM) con el estimador de Máxima Verosimilitud Robusto (MLR). Resultados: En la muestra masculina, el funcionamiento familiar influye sobre la depresión (β = -0.19, p = 0.005). La victimización escolar fue un predictor significativo de depresión (β = 0.51, p < 0.001), ansiedad (β = 0.54, p < 0.001) y estrés (β = 0.46, p < 0.001). El rol de agresor influyó en el estrés (β = 0.21, p = 0.017), pero no en depresión ni ansiedad. El modelo mostró un buen ajuste (CFI = 0.96, TLI = 0.95, RMSEA = 0.029). Conclusiones: El apoyo familiar reduce el riesgo de problemas emocionales, mientras que la victimización escolar aumenta significativamente los síntomas negativos. Se recomienda fortalecer la dinámica familiar y aplicar estrategias preventivas en escuelas.Item Uso excesivo de internet y capacidad atencional como predictores del rendimiento académico en adolescentes peruanos(Universidad Peruana Unión, 2025-09-23) Guerrero Llempén, Dina Edith; Silva Chávez, Verónica Sugey; Sukari Callasaca, Esther Maritza; Arteta Sandoval, GisselObjetivo: Examinar la predicción del uso excesivo de internet y la capacidad atencional en el rendimiento académico de adolescentes peruanos. Método: Se utilizó un diseño no experimental, transversal y predictivo. Participaron 585 estudiantes de secundaria (14.37 años promedio, 51.97% hombres), evaluados mediante la prueba d2 para atención y la Escala de Uso Problemático de Internet. Se analizaron correlaciones y regresión lineal múltiple para identificar relaciones y predictores significativos. Resultados: La concentración se identificó como un predictor positivo significativo (β = 0.011, p < 0.001), mientras que la variabilidad y el uso problemático de internet fueron predictores negativos (β = -0.004, p < 0.05; β = -0.021, p < 0.05). El modelo explicó el 12.22% de la varianza en el rendimiento académico. Conclusiones: El rendimiento académico está influido positivamente por la capacidad de concentración y negativamente por la variabilidad atencional y el uso excesivo de internet. Se sugiere implementar programas educativos y familiares que promuevan hábitos digitales saludables y el desarrollo de habilidades atencionales en adolescentes.Item Influencia de la autopercepción de la aptitud física sobre el bienestar psicológico y la satisfacción con la vida en estudiantes peruanos de Formación Inicial Docente(Universidad Peruana Unión, 2025-09-25) Valle Arévalo, Llino Alexis; Bravo Mamani, Bernardino Felipe; Turpo Chaparro, Josué EdisonEl objetivo de la presente investigación fue determinar el grado de influencia de la aptitud física sobre el bienestar psicológico y la satisfacción con la vida en estudiantes de Formación Inicial Docente de la Región San Martín. El diseño empleado fue predictivo transversal donde participaron voluntariamente 579 estudiantes de los cuales, el 59,1% eran varones, cuyas edades estaban comprendidas entre 17 y 39 años (M = 22,42 y DS = 4,61); a quienes se les aplicó la Escala de autopercepción de la aptitud física, Escala de Bienestar Psicológico y la Escala de Satisfacción con la Vida. Los resultados mostraron que existe una correlación estadísticamente significativa entre las variables y el análisis de regresión lineal mostró que la actividad morfológica, muscular (β = ,134, p < .01) y motora, predicen significativamente el 21,4% de la variable bienestar psicológico y la actividad morfológica, motora y cardiovascular, predicen significativamente el 14,8% de la variable satisfacción con la vida. Se concluye que la actividad morfológica, motora y cardiovascular predicen significativamente la satisfacción con la vida de estudiantes peruanos de formación inicial docente.Item Satisfacción con la vida familiar y violencia filio-parental como predictores de la Satisfacción escolar en estudiantes de secundaria de Nueva Cajamarca-Perú, 2024(Universidad Peruana Unión, 2025-07-05) Rodríguez Guevara, Magali; Mendoza Castro, Giovanny Aracelly; Richard Pérez, Sara EstherEl presente estudio tuvo como objetivo determinar la influencia de la satisfacción con la vida familiar y violencia filio-parental sobre la satisfacción escolar en estudiantes de secundaria de Nueva Cajamarca-Perú. Es un diseño de tipo explicativo porque se analizó la influencia entre las variables de estudio. Los participantes fueron seleccionados por medio de una muestra no probabilística, fueron 497 estudiantes de secundaria de Nueva Cajamarca, Perú; la edad promedio fue de 14 años, en su mayoría 573 (52.2%) mujeres y 602 (55.1%) viven con ambos padres. Los instrumentos que se utilizaron fueron High-school Satisfaction Scale (H-SatP Scale), Brief Scale of Child-to-Parent Violence y Satisfaction with Family Life Scale (SWFLS). Los resultados revelaron que la satisfacción con la vida familiar tuvo un efecto positivo significativo sobre la satisfacción escolar, mientras que la violencia filio parental tuvo un efecto negativo sobre la satisfacción escolar. Esto quiere decir que la satisfacción con la vida familiar es un factor protector para la satisfacción escolar y la violencia filio-parental resultó ser un factor de riesgo y la satisfacción sobre la satisfacción escolar.