Motivación de logro y estrategias de aprendizaje en postulantes, académicos y egresados de medicina latinoamericanos
| dc.contributor.advisor | Segura Chavez, Luis Felipe | |
| dc.contributor.author | Dos Reis Silva, Lísley | |
| dc.contributor.author | Vieira Filho, Daniel Targinio | |
| dc.date.accessioned | 2022-07-19T14:10:16Z | |
| dc.date.available | 2022-07-19T14:10:16Z | |
| dc.date.issued | 2022-07-07 | |
| dc.description.abstract | Objetivos: Comparar la motivación de logro y las estrategias de aprendizaje entre postulantes, académicos y egresados de Medicina latinoamericanos mediante instrumentos validados y correlacionar la motivación y las estrategias de aprendizaje más utilizadas por la muestra. Metodología: Estudio correlacional, comparativo, observacional y transversal (7) (8) con 459 individuos elegidos aleatoriamente entre estudiantes universitarios, postulantes a Medicina y egresados, que contestaran, en línea, durante el mes de abril de 2022, los siguientes instrumentos: Escala Atribucional de Motivación de Logro (EAML) y la Escala de Estrategias de Aprendizaje (ACRA). Resultados: Para el análisis comparativo el factor motivador más frecuente fue el “interés y esfuerzo”, seguido de “tarea y capacidad” y menos frecuente, pero significativo, la interacción con el profesor. El grupo de egresados obtuvo menor nivel de motivación en comparación a los postulantes. Las estrategias de aprendizaje más utilizadas (> 75% de las veces) como sacar dudas del tema estudiado con amigos y profesores, utilizar nemotécnicas para memorización y hacer mapas conceptuales. Cuanto al análisis correlacional las estrategias de aprendizaje se correlacionaran con mayor probabilidad a factores intrínsecos sobre factores extrínsecos, aunque discretamente y para las demás estrategias la correlación fue igual para todas las variables de la motivación, alrededor de 3%. Conclusión: Se concluye el factor “interés y esfuerzo” fue el principal factor motivador (p valor < 0,01) en comparación a las demás dimensiones del instrumento EAML. Además, hubo preferencia por estrategias de aprendizaje pasivas en comparación a técnicas activas por parte de los académicos. Finalmente, las estrategias de aprendizaje ACRA 26 y 36 se correlacionaran con mayor probabilidad, aunque discretamente, a factores intrínsecos sobre factores extrínsecos y para las demás estrategias la correlación fue igual para todas las variables de la motivación. | en_ES |
| dc.description.escuela | Escuela Profesional de Medicina | en_ES |
| dc.description.lineadeinvestigacion | Educación médica | en_ES |
| dc.description.sede | LIMA | en_ES |
| dc.format | application/pdf | en_ES |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12840/5613 | |
| dc.language.iso | spa | en_ES |
| dc.publisher | Universidad Peruana Unión | en_ES |
| dc.publisher.country | PE | en_ES |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | en_ES |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/ | * |
| dc.subject | Estrategias de aprendizaje | en_ES |
| dc.subject.ocde | http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#3.00.00 | en_ES |
| dc.title | Motivación de logro y estrategias de aprendizaje en postulantes, académicos y egresados de medicina latinoamericanos | en_ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis | en_ES |
| renati.advisor.dni | 10534606 | |
| renati.advisor.orcid | https://orcid.org/0000-0002-1665-4733 | en_ES |
| renati.author.cext | FM194256 | |
| renati.author.cext | 001261718 | |
| renati.discipline | 912016 | en_ES |
| renati.juror | Depaz Durand, Lili Liliam | |
| renati.juror | Newball Noriega, Edda Evnet | |
| renati.juror | Segura Chávez, Luis Felipe | |
| renati.level | https://purl.org/pe-repo/renati/level#tituloProfesional | en_ES |
| renati.type | http://purl.org/pe-repo/renati/type#tesis | en_ES |
| thesis.degree.discipline | Medicina Humana | en_ES |
| thesis.degree.grantor | Universidad Peruana Unión. Facultad de Ciencias de la Salud | en_ES |
| thesis.degree.name | Médico Cirujano | en_ES |