Nivel de conocimiento del docente sobre la psicomotricidad fina y el desarrollo de la lectoescritura en niños

Abstract

El desarrollo motor constituye un componente fundamental en la construcción de las habilidades lectoras y escritoras durante la primera infancia. El presente estudio tuvo como objetivo analizar el nivel de conocimiento de los docentes de educación inicial sobre la psicomotricidad fina y su relación con el desarrollo de la lectoescritura en niños. Se desarrolló un estudio cualitativo de carácter descriptivo-interpretativo en 40 docentes de educación inicial, a quienes se realizó entrevistas semiestructuradas. Los resultados evidencian que los docentes poseen un conocimiento sólido y coherente sobre la psicomotricidad fina, reconociéndola como una base estructural para el desarrollo de la lectura y escritura. Asimismo, se identificó que dicho conocimiento orienta la selección de estrategias pedagógicas lúdicas, progresivas y multisensoriales, centradas en el fortalecimiento de la coordinación óculo-manual, la pinza digital, la conciencia fonológica y el respeto por la progresión evolutiva de la escritura infantil. Los docentes también destacan el rol del contexto familiar como un espacio clave para la estimulación temprana, complementario al trabajo pedagógico escolar. Se concluye que el conocimiento docente actúa como un mediador clave en la articulación entre la psicomotricidad fina y la lectoescritura, influyendo de manera directa en la calidad de las prácticas pedagógicas en educación inicial. Los hallazgos aportan evidencia cualitativa relevante para fortalecer la formación docente y optimizar los procesos de alfabetización temprana desde un enfoque integral del desarrollo infantil.