Educación Inicial y Puericultura
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Item Brecha entre normativa y práctica en la inclusión de niños con Trastorno del Espectro Autista en educación inicial: percepciones de docentes y padres de familia en la región Puno(Universidad Peruana Unión, 2026-03-06) Onque Rivas Plata, Darla Ariadna; Puma Mayta, Katherin Fiorela; Torres Acurio, JulissaLa educación inclusiva en la primera infancia constituye un derecho fundamental reconocido por la normativa internacional y nacional. Sin embargo, en contextos rurales y urbano-marginales como la región Puno, persiste una marcada brecha entre lo establecido en la normativa y su aplicación efectiva en las instituciones educativas del nivel inicial, particularmente en la inclusión de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA). El presente artículo analiza, desde un enfoque cualitativo fenomenológico, las percepciones de docentes y padres de familia sobre dicha brecha, identificando barreras institucionales, pedagógicas y sociales, así como condiciones necesarias para una inclusión efectiva. A partir de entrevistas semiestructuradas, se evidencian limitaciones estructurales, insuficiente capacitación docente y escaso acompañamiento especializado, contrastadas con prácticas resilientes y estrategias creativas desarrolladas por los actores educativos. Los hallazgos confirman que la inclusión sigue siendo más un mandato normativo que una realidad vivida, lo que demanda políticas contextualizadas, fortalecimiento de capacidades docentes y un enfoque intersectorial sostenido.Item De la acción al símbolo: el juego como mediador del pensamiento lógico-matemático en la primera infancia(Universidad Peruana Unión, 2026-03-06) Naira Cruz, Eliam Mavely; Huanca Tayña, Sayda; Aquino Murga, Betsabe; Oblitas Bardales, Sheridan EnochEl estudio tuvo como objetivo determinar la eficacia del juego como estrategia para medir y fortalecer el pensamiento lógico-matemático en niños de 5 años de una institución educativa rural. Se aplicó un diseño preexperimental pretest-postest con un grupo único conformado por 29 estudiantes. La intervención consistió en la estrategia didáctica “La Tiendita”, basada en actividades de compra y venta con objetos reales del entorno local. El instrumento de evaluación fue validado por expertos en educación inicial y didáctica matemática, y alcanzó una confiabilidad alta (α = 0.88). Para el análisis de datos se emplearon pruebas no paramétricas (Wilcoxon) para ítems y dimensiones sin normalidad y la prueba t de Student para muestras relacionadas para el puntaje total. Los resultados muestran mejoras significativas en el desempeño matemático. En la dimensión suma los tres ítems presentaron diferencias significativas (p < 0.05). En la dimensión resta, dos de tres ítems mostraron mejoras significativas (p = 0.014; p = 0.008). En la dimensión mezcla, los cuatro ítems evidenciaron incrementos significativos (p < 0.05). A nivel global, la media del puntaje total aumentó de 9.72 en el pretest a 14.55 en el postest, diferencia confirmada por la prueba t (t = −10.738; p = 0.000). En conjunto, los hallazgos demuestran que el juego es una estrategia eficaz para promover la flexibilidad cognitiva, la representación numérica y la resolución de problemas en la primera infancia. Asimismo, se evidencia su potencial para fortalecer aprendizajes matemáticos en contextos rurales donde las experiencias concretas y contextualizadas constituyen un recurso esencial para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático.Item Uso de la tecnología y conducta disruptiva en niñas y niños de 4 a 5 años de Instituciones Educativas, Juliaca 2024(Universidad Peruana Unión, 2025-12-22) Apaza Quispe, Rocio; Llanos Ponce, Diana; Minaya Herrera, María ElizabethEl presente estudio tiene como objetivo determinar la relación entre el uso de las nuevas tecnologías y las conductas disruptivas en niños de 4 a 5 años. La investigación tuvo un enfoque cuantitativo, correlacional, de diseño no experimental. Se encontró que el uso de tecnologías se relaciona de manera significativamente en las conductas disruptivas en niños de 4 y 5 años con una relación positiva (rho = 0.391, p < 0.001). Se concluye que el uso de tecnologías se relaciona significativamente en las conductas disruptivas con un (rho = 0.391, p < 0.001) en niños de 4 y 5 años.Item Técnica de teatrillo de mesa para el desarrollo del lenguaje oral en niños (as) de 4 años de Instituciones Adventistas, Juliaca – 2025(Universidad Peruana Unión, 2025-12-11) Montes Mamani, Shekanna Angieluz; Mendoza Luque, Lisbeth; Pari Quispe, LourdesEste análisis surge de la inquietud por los retrasos en el desarrollo del habla durante la primera infancia, problemas que se han intensificado recientemente por elementos como la pandemia, el confinamiento y el uso de mascarillas, los cuales dificultan la comunicación y la socialización entre los niños y niñas. Objetivo. determinar la eficacia de la técnica del teatrillo de mesa en el desarrollo del lenguaje oral en niños de 4 años de instituciones adventistas de Juliaca, 2025. Se utilizó una metodología de diseño cuasiexperimental, con grupos; control y experimental, aplicando la prueba PLON-R a una muestra de 20 niños distribuidos de manera equitativa. Los resultados evidenciaron que los niños del grupo intervenido alcanzaron avances significativos en el postest, en las tres dimensiones evaluadas (p = 0. 000). En conclusión, se confirma que el teatrillo de mesa constituye una estrategia pedagógica innovadora, lúdica y eficaz que favorece la expresión oral, fomenta la interacción social y favorece un aprendizaje significativo en la educación inicial.Item Las actitudes hacia la inteligencia artificial como predictores del desempeño en docentes peruanos(Universidad Peruana Unión, 2025-12-18) Meza Quinto, Jhosselyn Gabriela; Tantalean Mejia, Deisy Eresvita; Araujo Santiago, Jessica; Requena Cabral, GabrielaLa integración de la inteligencia artificial (IA) en la educación ha generado nuevas oportunidades pedagógicas, pero también desafíos relacionados con la percepción y disposición docente ante estas tecnologías. Comprender cómo estas actitudes influyen en el desempeño docente resulta esencial en un contexto de transformación digital. El objetivo es determinar como la inteligencia artificial (IA) predice el desempeño en docentes peruanos. Se realizó un estudio cuantitativo, correlacional-predictivo, de diseño no experimental con 314 docentes (M =38.5; DE=11.3). Se utilizaron la Escala de percepción docente hacia la IA y la Escala de autoevaluación docente, ambas con adecuadas propiedades psicométricas. Las actitudes hacia la IA predijeron significativamente el desempeño docente (β = 0.535; p < .001), explicando el 28.6 % de su variabilidad, además, el modelo evidenció adecuados índices de ajuste (CFI = .992; RMSEA = .039; SRMR = .028). Los hallazgos confirman que percepciones favorables hacia la IA, específicamente en términos de competencia y utilidad, se asocian con mejores prácticas pedagógicas; en ese sentido, se discuten implicancias para la formación docente y la integración tecnológica, así como limitaciones y líneas futuras de investigación. En síntesis, los resultados refuerzan la idea de que una actitud positiva hacia la IA, especialmente en términos de competencia y utilidad percibidas, contribuye a mejorar las prácticas pedagógicas y la calidad de la enseñanza.Item Percepción docente sobre la participación de los padres de familia en la Educación Básica Regular, Juliaca – 2025(Universidad Peruana Unión, 2025-11-28) Luque Iquise, Rebeca Rubi; Mamani Huanca, Dany Leidy; Pomari Mamani, Diana Gisela; Minaya Herrera, María ElizabethLa presente investigación tuvo como objetivo determinar la percepción de los docentes sobre la participación de los padres de familia en la Educación Básica Regular en la ciudad de Juliaca. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo y un diseño no experimental. Se trabajó con una muestra no probabilística conformada por 77 docentes, a quienes se les aplicó un instrumento de medición validado para este fin. Los resultados evidenciaron una percepción predominantemente favorable por parte de los docentes, lo cual constituye un indicador positivo para el fortalecimiento de la relación escuela–familia. El análisis mediante la prueba estadística U de Mann-Whitney identificó que no existe diferencias de percepción entre un docente de inicial y de primaria. Estos hallazgos refuerzan la necesidad de consolidar determinadas concepciones docentes mediante estrategias institucionales que promuevan una cultura de corresponsabilidad educativa, sustentada en la acción conjunta entre la escuela y la familia.Item Competencias digitales y las actitudes hacia la inteligencia artificial en docentes de nivel inicial de la UGEL San Román 2025(Universidad Peruana Unión, 2025-12-16) Quilca Pomari, Brissa Estela; Chambi Huaraya, Anali Fiorela; Bautista Apaza, Edson VictorLa investigación tuvo como propósito establecer la relación entre las competencias digitales y las actitudes hacia la inteligencia artificial en docentes de nivel inicial de la UGEL San Román 2025. Se adoptó un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional, con diseño no experimental y corte transversal. Participaron 290 docentes seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia, con participación voluntaria y anónima. La información se obtuvo a través de una encuesta basada en cuestionarios. Para medir la variable competencia digital se aplicó un cuestionario que consta de 27 ítems, con 04 dimensiones. El nivel de competencia digital se determinó mediante la escala de Likert. La confiabilidad se obtuvo por Alpha de Cronbach de ,930. La variable actitud hacia la inteligencia artificial consta de 09 ítems, con 03 dimensiones cognitivo, afectivo y conductual. Para determinar la confiabilidad del instrumento se realizó una medida de consistencia interna, mediante el uso del coeficiente Alfa de Cronbach de ,750 la cual indica que el instrumento es confiable. Los resultados evidenciaron un coeficiente de correlación de Spearman de rho=,878 con una significancia de (p = 0,000 < 0,01) lo que muestra que existe una correlación positiva y muy alta entre las variables. En conclusión, a medida que aumenta el nivel de competencia digital de los participantes, también tiende a mejorar su actitud frente al uso de la inteligencia artificial. Estos hallazgos respaldan la hipótesis de que quienes poseen mayores habilidades digitales muestran una disposición más favorable para aceptar e integrar la inteligencia artificial en sus actividades académicas o profesionales.Item Brechas parentales sobre efectos del celular en el desarrollo cognitivo, socioemocional y lingüístico infantil rural(Universidad Peruana Unión, 2025-12-11) Cansaya Ancco, Gaby Morelia; Cansaya Ancco, Leydi Yudelca; Jimenez Mango, Katerin Amelia; Tejada Zegarra, Elida Maria ReynaEl estudio analiza las brechas de conocimiento parental sobre los efectos del uso del celular en el desarrollo cognitivo, socioemocional y lingüístico en niños de tres a cuatro años de comunidades rurales altoandinas de Puno. Desde un enfoque cualitativo interpretativo, se aplicaron entrevistas semiestructuradas a 12 padres y madres. Las dimensiones abordaron el uso y acceso al celular, efectos cognitivos, socioemocionales y lingüísticos. El análisis de contenido permitió identificar categorías relacionadas con el acompañamiento parental, la atención infantil, la interacción emocional y el desarrollo del lenguaje. Los resultados revelan una limitada alfabetización digital y escasa supervisión, condicionadas por el trabajo rural y la falta de orientación pedagógica. Los padres perciben beneficios momentáneos en la conducta, pero desconocen riesgos cognitivos y emocionales a largo plazo. Se concluye que las brechas parentales amplían desigualdades en el desarrollo infantil rural y demandan estrategias interculturales de orientación y alfabetización digital.Item Estilo de crianza parental y la autonomía en los estudiantes del nivel Inicial de la UGEL San Román 2025(Universidad Peruana Unión, 2025-12-11) Canaza Cayo, Deysi Vanesa; Roque Zapana, Grecia Del Pilar; Tejada Zegarra, Elida Maria ReynaLa presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el estilo de crianza parental y la autonomía en los estudiantes del nivel inicial de la UGEL San Román 2025. El estudio tiene un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo correlacional, corte transversal y diseño no experimental. Participaron 350 padres de familia seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia, con participación voluntaria y anónima. La recolección de datos se realizó mediante una encuesta basada en un cuestionario elaborada por Valencia (2022). El cuestionario de estilo de crianza parental está conformada por 20 ítems con cuatro dimensiones Permisivo, democrático, autoritario y negligente. Alfa de Cronbach obtenido fue de ,972, lo que refleja una adecuada consistencia interna. El instrumento de autonomía consta de 15 ítems distribuidos en cuatro dimensiones: relación consigo mismo, regulación emocional y relación con los demás. El coeficiente Alfa de Cronbach obtenido fue de ,963, lo que refleja una adecuada consistencia interna. Los resultados evidencian una correlación positiva fuerte entre el estilo de crianza parental y la autonomía infantil (rho = .837), lo cual indica que ambas variables presentan una relación estrecha. El estilo de crianza predominante es el democrático (41,1%; 144), seguido del autoritario (25,4%; 89), permisivo (21,7%; 76) y negligente (11,7%; 41). En cuanto a la autonomía, la mitad de los estudiantes presenta autonomía alta (50%; 175), mientras que el 26,9% se sitúa en nivel medio (94) y el 23,1% en nivel bajo (81). La investigación concluye que existe una correlación positiva fuerte entre el estilo de crianza parental y la autonomía infantil, lo que confirma la influencia directa de las prácticas parentales en el desarrollo de los niños. Se identificó como predominante el estilo democrático, asociado con mayores niveles de autonomía en los estudiantes. En general, los resultados evidencian que fortalecer estilos de crianza favorables contribuye al desarrollo autónomo en la educación inicial.Item Clima sociofamiliar y su relación con el desarrollo de la expresión oral en niños del nivel inicial de la Institución Educativa 326 San Isidro - Juliaca 2025(Universidad Peruana Unión, 2025-12-10) Garate Gomez, Belinda; Rios Murga, Roisa Karen; Jordan Mamani, Yudy Noemi; Pari Quispe, LourdesEl estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre el clima sociofamiliar y el desarrollo de la expresión oral en los niños del nivel inicial de la Institución Educativa Nº 326 San Isidro de Juliaca, durante el año 2025. Se empleó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, transversal y correlacional. La muestra estuvo conformada por 94 estudiantes evaluados mediante la Escala de Clima Social Familiar y una ficha de valoración de expresión oral. Los resultados descriptivos evidenciaron que el 73,4% de los niños presenta un clima sociofamiliar entre bueno y muy bueno; sin embargo, la expresión oral mostró niveles mayoritariamente bajos, con 46,8% en nivel deficiente y 52,1% en nivel malo. La prueba de Kolmogorov–Smirnov confirmó la ausencia de normalidad en los datos (p < 0.05), por lo que se aplicó la correlación Tau-c de Kendall. Se halló una relación positiva y significativa entre el clima sociofamiliar y la expresión oral (τ= 0.375; p < 0.001), destacando la dimensión estabilidad como la de mayor asociación (τ = 0.385). Se concluye que un clima sociofamiliar favorable contribuye de manera directa al desarrollo de la expresión oral en los niños, especialmente cuando existe estabilidad emocional, cohesión familiar y apoyo afectivo. No obstante, los bajos niveles de expresión oral evidencian la necesidad de fortalecer las estrategias pedagógicas y la estimulación lingüística dentro del entorno escolar.Item Sobreprotección y autonomía en los estudiantes del nivel Inicial de la UGEL Sandia 2025(Universidad Peruana Unión, 2025-12-11) Zapana Quispe, Coraima Stefany; Condori Davila, Erika; Oblitas Bardales, Sheridan EnochLa investigación tuvo como propósito establecer la relación entre la sobreprotección y la autonomía en estudiantes de educación inicial de la UGEL Sandia durante 2025. Se adoptó un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, con diseño no experimental y corte transversal. Participaron 310 padres de familia seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia, con participación voluntaria y anónima. La información se obtuvo a través de una encuesta basada en cuestionarios. Para medir la sobreprotección se aplicó un instrumento de 15 ítems distribuidos en tres dimensiones (cuidado personal, organización y asunción de responsabilidades), con respuestas en escala Likert. Este cuestionario presentó un Alfa de Cronbach de 0,954, evidenciando alta fiabilidad. La autonomía se evaluó con un cuestionario de 20 ítems organizados en cuatro dimensiones (independencia, seguridad, supervisión y confianza), también con formato Likert, cuyo Alfa de Cronbach fue de 0,724, indicando consistencia aceptable. Los análisis revelaron un coeficiente de correlación de Spearman de rho = −,760 y un nivel de significancia p = .000, lo que demuestra una relación negativa y de magnitud alta entre ambas variables. En otras palabras, a medida que aumenta la sobreprotección, disminuye la autonomía de los niños. En conclusión, los resultados confirman que la sobreprotección parental se asocia de manera fuerte e inversa con la autonomía en el nivel inicial de la UGEL Sandia, respaldando la necesidad de revisar prácticas de crianza y estrategias pedagógicas para equilibrar el cuidado con la promoción de la independencia y, así, favorecer el desarrollo autónomo.Item Barreras y desafíos de la inclusión educativa en el nivel inicial en el altiplano puneño(Universidad Peruana Unión, 2025-12-11) Morales Lipe, Esther Lisveth; Torres Acurio, JulissaEl estudio tuvo como objetivo comprender las barreras y desafíos que enfrentan los docentes del nivel inicial en zonas rurales de Puno en el proceso de inclusión educativa. Se aplicó un enfoque cualitativo fenomenológico mediante entrevistas semiestructuradas a docentes. Los resultados revelaron carencias en infraestructura e insuficiente formación en interculturalidad y diversidad. Se concluye que una educación inclusiva requiere compromiso institucional, especialización profesional en inclusión y colaboración comunitaria para garantizar la equidad y la diversidad como ejes del aprendizaje.Item Bloques lógicos y pensamiento lógico matemático en niños de 5 años de Instituciones Altiplánicas Peruanas(Universidad Peruana Unión, 2025-12-10) Huancollo Estofanero, Eddie Luz; Ramos Condori, Cristina; Huarsocca Huarsocca, Erika Betzabe; Oblitas Bardales, Sheridan EnochEl estudio tuvo como objetivo analizar la influencia del uso de los bloques lógicos en la mejora del pensamiento lógico-matemático en niños de 5 años de instituciones educativas rurales del altiplano peruano. Se aplicó un diseño preexperimental con un solo grupo y medición tanto antes como después de la intervención. La muestra estuvo conformada por 21 estudiantes, con quienes se desarrolló un programa pedagógico de intervención con 16 sesiones, posterior a ello se recolectó información con una ficha de observación distribuida en dos menciones: clasificación y seriación. Los resultados se obtuvieron mediante la prueba de McNemar evidenciando diferencias significativas entre ambas mediciones (pretest y postest), demostrando mejora en las habilidades lógico-matemáticas, especialmente en la dimensión de seriación. Finalmente, se concluye que el uso sistemático de bloques lógicos contribuye de manera significativa y efectiva al desarrollo del razonamiento lógico, favoreciendo el pensamiento analítico y la resolución de problemas.Item Estilos de crianza familiar en los estudiantes del nivel Inicial de la UGEL San Román 2025(Universidad Peruana Unión, 2025-12-10) Arpi Condori, Ruth Astrid; Ballejo Mamani, Lizeth Zaida; Lima Condori, Victor ManuelLa presente investigación tuvo como objetivo determinar el estilo de crianza familiar predominante en los estudiantes del nivel inicial de la UGEL San Román 2025. El estudio tiene un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, corte transversal y diseño no experimental. Participaron 300 padres de familia seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia, con participación voluntaria y anónima. La recolección de datos se realizó mediante una encuesta basada en un cuestionario el cual está compuesto por 24 ítems distribuidos en cuatro dimensiones: Permisivo, democrático, autoritario y negligente, con una escala dicotómica de respuesta (Sí = valor asignado, No = 0). El Alpha de Cronbach del cuestionario es de 0,87 la cual indica que el instrumento es confiable. Los resultados muestran que el estilo de crianza democrático es el más común, con un 34%, seguido por el estilo permisivo, que representa el 26%, el estilo autoritario se presenta en un 22%, mientras que el estilo negligente es el menos frecuente, con un 18%. Estos datos indican que la mayoría de las familias siguen un enfoque democrático en la crianza, mientras que el estilo negligente es el menos observado en la muestra estudiada. En conclusión, la investigación revela que el estilo de crianza democrático predomina en las familias de los estudiantes del nivel inicial de la UGEL San Román 2025, seguido por el estilo permisivo. Estos resultados sugieren que los padres tienden a adoptar enfoques participativos y orientados al desarrollo de sus hijos, con una menor incidencia de estilos autoritarios o negligentes.Item Estrés laboral y competencias didácticas y organizacionales en docentes de educación básica(Universidad Peruana Unión, 2025-10-08) Gavidia Quispe, Rosa Marcela; Malca Peralta, Segundo SalatielEl presente estudio analiza la relación entre el estrés laboral y las competencias didácticas y organizacionales en docentes de educación inicial y primaria en Perú. Participaron 315 docentes (M = 41.48; DE = 11.91) a quienes se aplicaron la Escala de Estrés Docente (ED-6) y la Escala de Competencias Docentes Organizacionales y Didácticas (ESCOD). Los análisis descriptivos indican distribución aproximada a la normalidad de las variables. Se halló una correlación negativa débil entre estrés laboral y competencias didácticas (r = -0.24) y organizacionales (r = -0.22), y una correlación positiva moderada entre las competencias didácticas y organizacionales (r = 0.52). El modelo de ecuaciones estructurales mostró ajuste aceptable (CFI = 0.965; TLI = 0.951; RMSEA = 0.062; SRMR = 0.089). En conjunto, los resultados sugieren que, aunque el estrés laboral guarda relación negativa con las competencias docentes, el efecto observado es de baja magnitud. Se discuten implicancias para políticas de formación y condiciones laborales, y se recomiendan estudios longitudinales que permitan explorar relaciones causales y variables mediadoras o moderadoras.Item Uso de las TIC’s y rendimiento académico durante la currícula regular pre-escolar en niños del nivel inicial de la I.E. Jhon Nevins Andrews 2023(Universidad Peruana Unión, 2025-09-01) Caceres Huamani, Katerin; Prado Laura, Joel IvanLa investigación desarrollada se propuso determinar el grado de incidencia del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el rendimiento académico de los estudiantes del nivel inicial de la Institución Educativa Jhon Nevins Andrews durante el año 2023. Para ello, se desarrolló un estudio cuyo enfoque fue cuantitativo, de tipo correlacional. En este sentido, se utilizaron los instrumentos aplicados a los docentes y la revisión de registros académicos. La muestra estuvo conformada por los estudiantes de nivel inicial del periodo académico antes mencionado. Para tal efecto, se utilizó el coeficiente Rho de Spearman para determinar la relación existente entre el uso de TIC y el rendimiento académico. Los resultados indicaron que, en términos generales, existe una correlación positiva más leve y no significativa entre el uso de TIC en el aula y el rendimiento académico (Rho = 0.152, p = 0.675), pero al hacer el desglose de las dimensiones del uso tecnológico, se encontró una correlación positiva fuerte y significativa entre el acceso a recursos tecnológicos específicos y el rendimiento académico (Rho = 0.700, p = 0.024). De aquí se deduce que no es la mera presencia o difusión de las TIC lo que facilita el aprendizaje, sino su uso deliberado y orientado. El acceso a recursos digitales adecuados, cuando se implementan con criterios pedagógicos explícitos, puede tener un impacto directo y positivo en el desarrollo académico de los niños en la etapa de educación preescolar. En conclusión, se destaca que la integración óptima de las TIC en la educación inicial no implica solamente disponer de infraestructura, sino que requiere formar a los docentes en su uso pedagógico. Las instituciones tendrían que priorizar, por tanto, disponer de tecnología adecuada y, además, formar continuamente a los maestros para que puedan crear ambientes de aprendizaje más inclusivos, innovadores y eficaces desde los primeros años de escolarización.Item Actitud docente sobre la Educación Inclusiva en las Instituciones Educativas Adventistas de nivel Inicial de la Región Puno 2025(Universidad Peruana Unión, 2025-08-29) Umpire Calla, Nicole; Yujra Mamani, Jazmin Sabdy; Bautista Apaza, Edson VictorLa presente investigación tuvo como objetivo determinar el nivel de actitud sobre la educación inclusiva en los docentes de las instituciones educativas adventistas de nivel inicial de la región Puno 2025. El estudio tiene un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, corte transversal y diseño no experimental. Participaron 40 docentes seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia, con participación voluntaria y anónima. La recolección de datos se realizó mediante una encuesta basada en un cuestionario validado por Vásquez (2018), compuesto por 33 ítems distribuidos en tres dimensiones: afectiva, cognitiva y conductual, con una escala Likert de cuatro niveles de respuesta. La variable actitud docente sobre la educación inclusiva tiene coeficiente de Cronbach ,817 lo que indica que el instrumento es confiable. Los resultados revelan que el 77,5 % de los docentes presentan una actitud de nivel medio hacia la educación inclusiva, el 17,5 % un nivel alto, y solo el 5 % un nivel bajo. El análisis de los datos se efectuó utilizando el software estadístico SPSS versión 26. En conclusión, la mayoría de los docentes muestran una disposición moderada hacia la inclusión educativa en el nivel inicial adventista.Item Estrategia Didáctica “ISIS” y su influencia en el desarrollo de la autonomía de los estudiantes de cinco años en dos instituciones educativas de Puno, 2024(Universidad Peruana Unión, 2025-07-08) Turpo Phuño, Zaraih Fiorela; Charca Cali, Anthuanet Nayda; Huanca Cutipa, MaritzaLa presente investigación tuvo como objetivo determinar la incidencia de la Estrategia Didáctica "ISIS" en el desarrollo de la autonomía de estudiantes de cinco años en dos instituciones educativas de Puno, Perú. Con un diseño preexperimental y enfoque cuantitativo, se trabajó con una muestra de 50 niños, evaluados mediante una lista de cotejo en prepruebas y pospruebas. La estrategia incluyó ocho sesiones enfocadas en fomentar la confianza, la independencia, la identidad personal y la asunción de responsabilidades. Antes de la intervención, el 96% de los estudiantes estaba en un nivel inicial de autonomía, y solo un 4% en un nivel intermedio, sin alcanzar el nivel desarrollado; tras la implementación, los resultados mostraron un impacto significativo: el 84% de los estudiantes alcanzaron el nivel desarrollado, el 14% el nivel intermedio y solo un 2% permaneció en el nivel inicial. Las dimensiones analizadas evidenciaron avances importantes, especialmente en independencia, que incrementó de 12.04 a 26.86 puntos, y confianza, que pasó de 4.06 a 12.22 puntos en promedio. Estos avances fueron estadísticamente significativos (p < 0.000), validando la eficacia de la estrategia. En conclusión, la Estrategia Didáctica "ISIS" demostró ser altamente efectiva para mejorar la autonomía de los estudiantes, contribuyendo a su desarrollo integral al promover habilidades clave como la autorregulación, toma de decisiones y autogestión.Item Eficacia del programa cuentacuentos para la comprensión lectora en niños de 5 años del colegio Adventista Americana, 2024(Universidad Peruana Unión, 2025-07-03) Silva Santos, Sheyla Jasmin; Pacompia Quispe, Hayllit De Abbigaid; Trujillo Tutacano, John Anthony; Pari Quispe, LourdesLa compresión lectora es una habilidad esencial en el desarrollo académico de los niños; sin embargo, el Perú, enfrenta serios problemas en esta área, llegando a ocupar el último lugar en el estudio Internacional de Reto Cultura y el puesto 64 en la prueba PISA del 2018; por ello, el objetivo principal de la presente investigación fue determinar en qué medida el programa “Cuentacuentos” es eficaz para mejorar el desarrollo de la comprensión lectora en niños de 5 años del Colegio Adventista Americana. La metodología empleada tuvo enfoque cuantitativo, correlacional, con un diseño preexperimental longitudinal, con pretest y postest que evaluaron los niveles literal, inferencial y crítico valorativo, utilizando una ficha de observación estructurada. Los resultados mostraron mejoras en la compresión lectora, inicialmente el porcentaje de alumnos con logro esperado aumento de 10.7% a 82.1% a un logro destacado, asimismo, mostro mejoras en todos los niveles, en el literal, el porcentaje de niños con logro esperado aumentó del 17.9% al 89.3% en el logro destacado; en el nivel inferencial, del 7.1% en el logro esperado al 96.4% en el logro destacado; y en el nivel crítico valorativo, del 7.1% en el logro esperado al 85.7% en el logro destacado. Por lo tanto, se concluye que el programa cuentacuentos es una herramienta altamente efectiva para desarrollar y fortalecer la comprensión lectora.Item Inteligencia emocional y habilidades sociales en niños de 4 y 5 años del norte del Perú(Universidad Peruana Unión, 2025-06-03) Cruz Sánchez, Priscila Esther; Rengifo Florián, Andrea Judith; Murillo Antón, JaiminLa inteligencia emocional y las habilidades sociales son fundamentales en el desarrollo integral de los niños. Esta investigación explora y describe la relación entre estas dos variables en niños de 4 y 5 años del Norte del Perú. Se utilizó un diseño correlacional con enfoque cuantitativo, aplicando instrumentos validados a una muestra de 127 niños (53.5% niños y 46.5% niñas). Los resultados muestran una correlación positiva y significativa entre la inteligencia emocional y las habilidades sociales (r=.833; p<0.001). El análisis predictivo reveló que la inteligencia emocional explica el 69.1% de la varianza en las habilidades sociales (R² ajustado = 0.691), evidenciando que los niños con mayor desarrollo emocional presentan mejores destrezas sociales, particularmente en cooperación, resolución de conflictos y empatía. Estos hallazgos destacan la importancia de implementar estrategias pedagógicas que fomenten el desarrollo emocional desde edades tempranas, lo que tendrá un impacto positivo en la convivencia escolar y el bienestar integral de los niños.