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Estrés académico, apoyo social y su influencia en la autorregulación del aprendizaje en escolares de un distrito de la selva peruana

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dc.contributor.advisorFlores Guillén, Sandra Sadith
dc.contributor.authorGaytan Caycho, Brandon Miguel
dc.contributor.authorRamos Quispe, Arnold Brayan
dc.date.accessioned2025-02-10T21:09:16Z
dc.date.available2025-02-10T21:09:16Z
dc.date.embargoEnd2025-03-25
dc.date.issued2025-02-25
dc.description.abstractIntroducción: El aprendizaje y su autorregulación es vital para la interiorización del conocimiento adquirido a través de habilidades propias del estudiante. Tanto el estrés académico, como el apoyo social familiar y de amigos podrían ejercer un efecto importante en el desarrollo del aprendizaje. Es así que, como objetivo fundamental de esta investigación es determinar la influencia del estrés académico y del apoyo social percibido sobre la autorregulación del aprendizaje en escolares de un distrito de la selva peruana. Metodología: Estudio cuantitativo transversal en escolares de un distrito de la selva peruana. La muestra fue de 750 estudiantes. Para la variable autorregulación del aprendizaje se utilizó la escala de Autorregulación del aprendizaje, la escala SISCO 21 para la variable estrés académico y el cuestionario de Apoyo social percibido. Para objetivizar la estadística a utilizarse, se utilizó el modelo de ecuaciones estructurales (SEM), con índice de ajuste comparativo y R de pearson para indicar grado de asociación. Resultados: En la estadística relacionada a la resolución del modelo teórico, el ajuste estimado para la ecuación fue el adecuado, teniendo valores como χ2 = 45.97, df = 7, p < 0.001, CFI = 0.956, TLI = 0.973, RMSEA = 0.080 (CI: 0.063–0.111), SRMR = 0.048. Con este resultado hay influencia del apoyo social percibido (β = 0.33, p<0.001) en la autorregulación del aprendizaje. Por otro lado, en el análisis estructurado no se evidencia relación significativa alguna entre el estrés académico de los estudiantes con la autorregulación del aprendizaje (β = 0.06, p>0.05). Por otra parte, se observa covarianza negativa entre el apoyo social percibido y el estrés académico, con una varianza moderada. Conclusiones: Lo estudiantes de un distrito de la selva peruana que tienen un buen apoyo social familiar, así como el apoyo de amigos tienen mejor autorregulación del aprendizaje.
dc.description.escuelaEscuela de Posgrado
dc.description.lineadeinvestigacionTeorías, métodos, organización y planificación de la educación
dc.description.sedeLima
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.urihttp://repositorio.upeu.edu.pe/handle/20.500.12840/8456
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Peruana Unión
dc.publisher.countryPE
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/embargoedAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
dc.subjectAutorregulación del aprendizaje
dc.subjectEstrés académico
dc.subjectApoyo social percibido
dc.subject.ocdehttp://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.02
dc.titleEstrés académico, apoyo social y su influencia en la autorregulación del aprendizaje en escolares de un distrito de la selva peruana
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
renati.advisor.dni71212654
renati.advisor.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-5807-3200
renati.author.dni74279485
renati.author.dni75342676
renati.discipline131517
renati.jurorHuanca López, Lizeth Geanina
renati.jurorAbanto Ramirez, Carlos Daniel
renati.jurorRichard Pérez, Sara Esther
renati.jurorMorales García, Wilter Eyvi Mardel
renati.jurorFlores Guillén, Sandra Sadith
renati.levelhttp://purl.org/pe-repo/renati/nivel#maestro
renati.typehttp://purl.org/pe-repo/renati/type#trabajoDeInvestigacion
thesis.degree.disciplineMaestría en Educación con Mención en Investigación y Docencia Universitaria
thesis.degree.grantorUniversidad Peruana Unión. Unidad de Posgrado de Ciencias Humanas y Educación
thesis.degree.nameMaestro en Educación con Mención en Investigación y Docencia Universitaria

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