Relación entre estrategias de aprendizaje y expresión oral en inglés en Educación Superior Brasileña

Abstract

Desarrollar la expresión oral en inglés es un desafío en la Educación Superior, cuando se emplean estrategias de aprendizaje poco sistematizadas, esto indica la necesidad de intervenciones pedagógicas focalizadas. El objetivo fue analizar la relación entre las estrategias de aprendizaje y la expresión oral en inglés en estudiantes del Centro Universitario UNNT de Brasil, durante el año 2025. Se empleó el método cualitativo‑fenomenológico hermenéutico, orientado a describir e interpretar los significados y las experiencias, junto con el modelo GLATER, que aseguró la coherencia entre teoría, método e interpretación. Los datos se obtuvieron mediante las entrevistas semiestructuradas y se analizaron mediante el análisis de contenido cualitativo, con examen temático y reducción eidética. El instrumento fue validado mediante el juicio de 20 jueces y la muestra intencional y criterial la constituyeron 12 participantes. Los resultados evidencian una relación emergente entre las estrategias de aprendizaje y la expresión oral en inglés, asimismo, la alta presencia de las estrategias de memoria, cognitivas, digitales, metacognitivas favorecen la fluidez, la confianza y la disponibilidad léxica, mientras que las de moderada presencia como las afectivas, de comunicación oral, de compensación y sociales, limita el progreso oral. Se concluye que la relación emergente de patrones demuestra que quienes integran recursos multimodales y estrategias de aprendizaje desarrollan una expresión oral más sólida. Se recomienda incorporar recursos digitales y apoyos estratégicos para mejorar la oralidad, la pronunciación y reducir la ansiedad comunicativa.