Uso de pictogramas y su relación con la autorregulación emocional en niños con TDAH en educación primaria

Abstract

La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el uso de pictogramas y la autorregulación emocional en estudiantes de educación primaria con TDAH en instituciones educativas estatales de Puno. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental y alcance descriptivo-correlacional. La muestra estuvo conformada por 39 docentes de instituciones educativas de Puno, Juliaca Huancané, seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional. Para la recolección de información se empleó un cuestionario estructurado que evaluó el uso de pictogramas mediante las dimensiones comprensión de instrucciones y seguimiento de rutinas, y la autorregulación emocional mediante reconocimiento emocional y control de impulsos. El instrumento fue validado mediante juicio de expertos y presentó adecuada confiabilidad (α = 0.86). Los datos fueron analizados mediante la prueba de Shapiro-Wilk y, debido a la ausencia de normalidad, se utilizó el coeficiente de Rho de Spearman. Los resultados evidenciaron relaciones positivas altas y estadísticamente significativas entre el uso de pictogramas y la autorregulación emocional (ρ = 0.627–0.977; p < .001). Se concluye que un mayor uso de apoyos visuales se relaciona de manera significativa con mejores niveles de reconocimiento emocional y control de impulsos. Estos resultados respaldan la pertinencia de los pictogramas como recurso pedagógico dentro de prácticas educativas inclusivas para estudiantes con este trastorno.