Funciones ejecutivas y autorregulación emocional en niños y adolescentes con altas capacidades: Revisión narrativa

Abstract

Las funciones ejecutivas y la autorregulación emocional constituyen capacidades psicológicas de orden superior que atraviesan transversalmente el desarrollo cognitivo, conductual y afectivo durante la infancia y la adolescencia. En quienes presentan altas capacidades intelectuales, estas dimensiones adquieren una relevancia particular, dado que las características propias de su funcionamiento cognitivo y emocional generan perfiles de desarrollo que no siempre responden a los patrones esperados. Metodología: Se llevó a cabo una revisión narrativa de literatura científica bajo los criterios establecidos por la escala SANRA. La búsqueda bibliográfica se realizó en PubMed y Google Académico, acotando el período de consulta entre 2020 y 2025. Se seleccionaron investigaciones en español e inglés que abordaran el funcionamiento ejecutivo y la capacidad de autorregulación emocional en población infantil y adolescente con altas capacidades intelectuales. Resultados: La evidencia analizada revela que los niños y adolescentes con altas capacidades no conforman un grupo homogéneo en lo que respecta a sus funciones ejecutivas ni a su autorregulación emocional. Mientras que una parte de esta población exhibe rendimientos destacados en componentes como la memoria de trabajo y el control inhibitorio, otra fracción manifiesta vulnerabilidades en el plano emocional, expresadas mediante hipersensibilidad, cuadros de ansiedad o dificultades en la integración social. Los estudios revisados también identificaron una asociación consistente entre el desempeño ejecutivo y la capacidad de autoregulatoria emocional. Conclusiones: La evidencia disponible confirma que existe una relación significativa entre las funciones ejecutivas y la autorregulación emocional en esta población. Ello subraya la necesidad de diseñar estrategias psicoeducativas que atiendan de forma integrada tanto el potencial cognitivo como el equilibrio emocional de los estudiantes con altas capacidades, y refuerza la pertinencia de continuar profundizando en estas variables desde perspectivas metodológicas más comprehensivas.