Comprensión lectora y pensamiento crítico en estudiantes de sexto de primaria de la UGEL San Román 2025

Abstract

La investigación tuvo como propósito establecer la relación entre la comprensión lectora y pensamiento crítico en estudiantes de sexto de primaria de las instituciones educativas de la UGEL San Román 2025. Se adoptó un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, con diseño no experimental y de corte transversal. Participaron 250 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia, con participación voluntaria y anónima. La información se obtuvo a través de una encuesta basada en cuestionarios. Para medir la variable comprensión lectora se aplicó un instrumento de 20 ítems distribuidos en 03 dimensiones, nivel literal, nivel inferencial y nivel criterial. Este cuestionario presentó un Alfa de Cronbach de 0,780, evidenciando la fiabilidad. El cuestionario para medir pensamiento crítico consta de 24 ítems distribuidos en 04 dimensiones: analizar, entender, evaluar y respuesta. Este cuestionario presentó un Alfa de Cronbach de 0,966, evidenciando alta fiabilidad. Los resultados revelaron un coeficiente de correlación de Spearman de rho = ,806 con un nivel de significancia bilateral p = .000 (p < .01). Se concluye que existe una relación positiva y estadísticamente significativa, de magnitud moderada alta, entre la comprensión lectora y pensamiento crítico en los estudiantes de sexto de primaria de la UGEL San Román de Juliaca. En términos prácticos, a mayor comprensión lectora de los estudiantes, se observa un pensamiento crítico más favorables.