La pedagogía afectiva como predictora de motivación en la adquisición del idioma inglés y la procrastinación académica

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dc.contributor.advisorMalca Peralta, Segundo Salatiel
dc.contributor.authorVentura Alvarado, María Fernanda
dc.contributor.authorCorimayhua Coarite, Ingrid Dafnee
dc.contributor.authorHuañahui Suni, Elizabeth
dc.date.accessioned2025-11-24T17:18:40Z
dc.date.available2025-11-24T17:18:40Z
dc.date.issued2025-11-04
dc.description.abstractEl presente estudio analiza la capacidad predictiva de la pedagogía afectiva sobre la motivación y la procrastinación académica en el aprendizaje del idioma inglés. Se propone que el trato empático y el apoyo emocional docente inciden en la disposición y la autorregulación de los estudiantes durante la adquisición de una nueva lengua. Se aplicó un diseño predictivo transversal a una muestra de 737 estudiantes de 10 a 17 años, mediante cuestionarios validados para medir las tres variables. El modelado de ecuaciones estructurales reveló que la pedagogía afectiva predijo, con una fuerza moderada, mayores niveles de motivación académica (β = 0.52; p < 0.001) y menores niveles de procrastinación (β = −0.49; p < 0.001). Además, se confirmó una correlación negativa entre la motivación y la procrastinación (β = −0.52; p < 0.001). Estos hallazgos concuerdan con estudios previos que resaltan la importancia de integrar estrategias de apoyo emocional en la pedagogía de un segundo idioma para fortalecer la motivación intrínseca y la autorregulación académica, y reducir conductas de aplazamiento.
dc.description.escuelaEscuela Profesional de Educación
dc.description.lineadeinvestigacionInvestigación sobre factores psicológicos en el entorno educativo
dc.description.sedeLima
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12840/9421
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Peruana Unión
dc.publisher.countryPE
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
dc.subjectPedagogía afectiva
dc.subjectMotivación del aprendizaje
dc.subjectProcrastinación académica
dc.subjectEnseñanza de idiomas
dc.subjectInglés
dc.subjectLengua extranjera
dc.subject.ocdehttp://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00
dc.titleLa pedagogía afectiva como predictora de motivación en la adquisición del idioma inglés y la procrastinación académica
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis
renati.advisor.dni45458177
renati.advisor.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-6294-1541
renati.author.dni76323457
renati.author.dni77059468
renati.author.dni73074817
renati.discipline199416
renati.jurorRequena Cabral, Gabriela
renati.jurorCalsin Quinto, Brígida
renati.jurorHernández Garcia, Melva
renati.jurorMalca Peralta, Segundo Salatiel
renati.levelhttps://purl.org/pe-repo/renati/level#tituloProfesional
renati.typehttp://purl.org/pe-repo/renati/type#tesis
thesis.degree.disciplineEducación, Especialidad: Lingüística e Inglés
thesis.degree.grantorUniversidad Peruana Unión. Facultad de Ciencias Humanas y Educación
thesis.degree.nameLicenciado en Educación, Especialidad: Lingüística e Inglés

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