El estrés académico como predictor de la autorregulación del aprendizaje en estudiantes universitarios

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dc.contributor.advisorAlfaro Vásquez, Rosa María
dc.contributor.authorTihuay Chavez, Erika Teresa
dc.contributor.authorRuiz Condori, Julio Cesar
dc.date.accessioned2026-03-23T15:55:07Z
dc.date.available2026-03-23T15:55:07Z
dc.date.embargoEnd2027-10-03
dc.date.issued2025-10-03
dc.description.abstractEste estudio analizó el estrés académico como predictor de la autorregulación del aprendizaje en estudiantes universitarios. La metodología correspondió a un estudio cuantitativo de diseño predictivo transversal, con una muestra de 461 estudiantes universitarios de Lima, Perú, seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Se aplicaron el Inventario Sistémico Cognoscitivo del Estrés Académico (SISCO SV-21) y el Inventario de Procesos de Autorregulación del Aprendizaje (IPAA-R). El análisis se realizó mediante ecuaciones estructurales, utilizando el estimador MLR en el software R (versión 4.4.1). El modelo presentó índices de ajuste adecuados (CFI = 0.916; TLI = 0.908; RMSEA = 0.047; SRMR = 0.054). Las estrategias de afrontamiento mostraron un efecto positivo y significativo sobre las tres dimensiones de la autorregulación: planificación (β = 0.619), ejecución (β = 0.625) y evaluación (β = 0.608), con p < .001. Los síntomas de estrés predijeron negativamente la planificación (β = –0.189, p = .014), mientras que los estresores académicos mostraron una relación positiva débil únicamente con la planificación (β = 0.161, p = .044). Se concluye que las estrategias de afrontamiento son el principal predictor positivo de la autorregulación del aprendizaje, mientras que los síntomas de estrés afectan negativamente, especialmente la planificación. Se recomienda implementar programas orientados al fortalecimiento de habilidades autorregulatorias y estrategias de afrontamiento en contextos universitarios, con el fin de mejorar el bienestar y el rendimiento académico de los estudiantes.
dc.description.escuelaEscuela Profesional de Psicología
dc.description.lineadeinvestigacionPsicología educativa
dc.description.sedeLima
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12840/9924
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Peruana Unión
dc.publisher.countryPE
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/embargoedAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
dc.subjectEstrés académico
dc.subjectAutorrregulación
dc.subjectAprendizaje
dc.subject.ocdehttp://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.00
dc.titleEl estrés académico como predictor de la autorregulación del aprendizaje en estudiantes universitarios
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis
renati.advisor.dni07885249
renati.advisor.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-1597-2892
renati.author.dni60854681
renati.author.dni74817764
renati.discipline313016
renati.jurorAdriano Rengifo, Cristian Edwin
renati.jurorCahuana Cuti, Mónica Eliana
renati.jurorNeira Suaña, Mérida Emma
renati.jurorAlfaro Vázquez, Rosa María
renati.levelhttps://purl.org/pe-repo/renati/level#tituloProfesional
renati.typehttp://purl.org/pe-repo/renati/type#tesis
thesis.degree.disciplinePsicología
thesis.degree.grantorUniversidad Peruana Unión. Facultad de Ciencias de la Salud
thesis.degree.namePsicólogo(a)

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