https://orcid.org/0000-0002-7482-4788

Abstract

Contexto: El sur de Perú, Juliaca, Puno, presenta un contexto comercial y minero con dinámicas socioculturales intensas que pueden influir en la vida escolar de los niños. Existe escasa evidencia local sobre cómo estos factores afectan el estrés y la concentración en el aprendizaje. Objetivo: Determinar la relación entre el estrés infantil y la concentración en el aprendizaje de los estudiantes de la I.E.P. 70550 “Los Libertadores” durante el año 2026. Metodología: Enfoque cuantitativo, no experimental, transversal y correlacional, con una muestra censal de 420 estudiantes de 8 y 9 años. Para la recolección de datos se aplicaron instrumentos validados: el Inventario de Estrés Cotidiano Infantil (IECI) y un cuestionario de concentración, con confiabilidades de .629 y .740, respectivamente. El análisis se realizó con SPSS mediante estadística descriptiva e inferencial. Resultados: Se evidencia que el estrés infantil total no guarda una relación significativa con la concentración en el aprendizaje (Rho = -.045; p = .361). Asimismo, ninguna dimensión del estrés infantil mostró asociación significativa con la concentración (p > .05). No obstante, la atención selectiva presentó una relación negativa leve con el estrés en el ámbito familiar (Rho = -.146; p = .003) y con el estrés infantil general (Rho = -.105; p = .031). Conclusión: No existe relación estadísticamente significativa entre el estrés infantil y la concentración general; sin embargo, el estrés familiar se asocia de manera negativa y leve con la atención selectiva, por lo que se recomienda implementar intervenciones psicoeducativas orientadas al bienestar emocional familiar.