De la acción al símbolo: el juego como mediador del pensamiento lógico-matemático en la primera infancia

Abstract

El estudio tuvo como objetivo determinar la eficacia del juego como estrategia para medir y fortalecer el pensamiento lógico-matemático en niños de 5 años de una institución educativa rural. Se aplicó un diseño preexperimental pretest-postest con un grupo único conformado por 29 estudiantes. La intervención consistió en la estrategia didáctica “La Tiendita”, basada en actividades de compra y venta con objetos reales del entorno local. El instrumento de evaluación fue validado por expertos en educación inicial y didáctica matemática, y alcanzó una confiabilidad alta (α = 0.88). Para el análisis de datos se emplearon pruebas no paramétricas (Wilcoxon) para ítems y dimensiones sin normalidad y la prueba t de Student para muestras relacionadas para el puntaje total. Los resultados muestran mejoras significativas en el desempeño matemático. En la dimensión suma los tres ítems presentaron diferencias significativas (p < 0.05). En la dimensión resta, dos de tres ítems mostraron mejoras significativas (p = 0.014; p = 0.008). En la dimensión mezcla, los cuatro ítems evidenciaron incrementos significativos (p < 0.05). A nivel global, la media del puntaje total aumentó de 9.72 en el pretest a 14.55 en el postest, diferencia confirmada por la prueba t (t = −10.738; p = 0.000). En conjunto, los hallazgos demuestran que el juego es una estrategia eficaz para promover la flexibilidad cognitiva, la representación numérica y la resolución de problemas en la primera infancia. Asimismo, se evidencia su potencial para fortalecer aprendizajes matemáticos en contextos rurales donde las experiencias concretas y contextualizadas constituyen un recurso esencial para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático.