Browsing by Author "Malca Peralta, Segundo Salatiel"
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Item Actividades académicas para la Formación Integral de estudiantes de secundaria en el curso de Ciencia y Tecnología(Universidad Peruana Unión, 2023-10-24) Llontop Díaz, Viena Rosa; Malca Peralta, Segundo SalatielEl propósito de este trabajo de suficiencia profesional es evidenciar la experiencia docente en el desarrollo de las actividades académicas e implementación de proyectos educativos destinados a la formación integral de estudiantes de secundaria en el curso de Ciencia y Tecnología. Se diseñaron y ejecutaron proyectos educativos cuyo objetivo era promover la creatividad, desarrollar habilidades prácticas, fomentar la conciencia ambiental y promover un estilo de vida saludable, con la finalidad de desarrollar la creatividad y el aprendizaje colaborativo. La ejecución de proyectos en el curso de Ciencia y Tecnología demostró ser altamente efectiva en el desarrollo de la creatividad, el trabajo en equipo y el aprendizaje colaborativo entre los estudiantes. Los estudiantes adoptaron hábitos saludables, conciencia y respeto por la naturaleza y la sostenibilidad al llevar a cabo proyectos en conjunto, lo cual ilustra claramente el impacto positivo que tiene una educación integral basada en los principios adventistas, que va más allá del simple conocimiento académico y se preocupa por la formación de individuos responsables y transformadores. En conclusión, la implementación de proyectos educativos en el curso de Ciencia y Tecnología influye de manera positiva en el desarrollo de una educación integral. Se enfatiza la importancia de una educación que abarque aspectos más amplios en la formación de ciudadanos comprometidos con la sostenibilidad y el bienestar generalItem Adicción al internet, variables contextuales y disposicionales en el idioma inglés como predictores satisfacción académica en adolescentes(Universidad Peruana Unión, 2025-03-05) Rodriguez Castilla, Flor de Maria; Murillo Delgado, Paco Humberto; Malca Peralta, Segundo SalatielLa adicción a Internet entre los adolescentes es una preocupación creciente que afecta los procesos de aprendizaje, la dinámica en el aula y la interacción entre docentes y estudiantes, lo que finalmente influye en la motivación y el compromiso académico de los alumnos. Este estudio tuvo como objetivo determinar si la adicción a Internet, junto con variables contextuales y disposicionales, predicen la satisfacción académica en el aprendizaje del inglés. Se realizó un estudio predictivo de diseño transversal con 622 adolescentes peruanos (50.8% mujeres), con edades comprendidas entre los 12 y 17 años (M = 14.85; DE = 1.65), provenientes de instituciones públicas y privadas de Lima Metropolitana. Se emplearon la Escala de Adicción a Internet (EAIL), las Escalas de Variables Disposicionales (IEPA) y Variables Contextuales (AYES), y la Escala de Satisfacción Académica (ESA). Los resultados no mostraron correlación significativa entre la adicción a Internet y la satisfacción académica (r = 0.057). Sin embargo, se halló una correlación directa significativa entre las variables disposicionales (r = 0.483) y las variables contextuales (r = 0.510) con la satisfacción académica; es decir, ambas variables predicen positivamente el nivel de satisfacción académica (R² ajustado = 0.277). En conclusión, la adicción a Internet no predice la satisfacción académica, mientras que las variables contextuales y disposicionales en el aprendizaje del inglés sí lo hacen. Estos hallazgos sugieren que la mejora del entorno educativo y las actitudes hacia el aprendizaje podrían desempeñar un papel crucial en el incremento de la satisfacción académica de los estudiantes.Item Ajuste escolar, depresión, ansiedad y estrés en el retorno a la presencialidad y el ejercicio del curso de comunicación: El papel moderador de la autoestima y la satisfacción percibida(Universidad Peruana Unión, 2023-06-21) Tazza Huallpara, Jeimmy Maori; Malca Peralta, Segundo SalatielEl estudio investigó la influencia de la depresión en la autoestima, la autoestima en la satisfacción con la vida, la satisfacción con la vida en el ajuste escolar, el estrés en el ajuste escolar y la ansiedad en los problemas de interacción. Se llevó a cabo un estudio predictivo y transversal que incluyó una muestra de 376 adolescentes de edades comprendidas entre los 12 y 18 años. Se utilizaron la Escala Breve de Ajuste Escolar (EBAE-10), el DASS-21, la Escala de Autoestima de Rosenberg (EAR) y la Escala de Satisfacción con la Vida (SWLS). Los resultados indicaron que la depresión tiene un efecto significativamente negativo en la autoestima, la autoestima tiene un efecto significativamente positivo en la satisfacción con la vida, la satisfacción con la vida tiene un efecto significativamente positivo en el ajuste escolar, el estrés tiene un efecto significativamente negativo en el ajuste escolar y la ansiedad tiene un efecto significativamente positivo en los problemas de interacción social. Estos resultados subrayan la importancia de abordar estos aspectos para promover el bienestar y la adaptación positiva de los adolescentes en su vida escolar y social.Item Apoyo social, inteligencia emocional, engagement académico y satisfacción con la vida: Un estudio en estudiantes de carreras tecnológicas(Universidad Peruana Unión, 2024-04-26) Campos Ruiz, Hebert Benjamin; Malca Peralta, Segundo SalatielEn los últimos años, las carreras tecnológicas han cobrado mayor relevancia debido al rápido avance de la tecnología, por lo que entender las dificultades psicosociales de los estudiantes que optan por este tipo de formación es crucial. El estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la inteligencia emocional, el apoyo social, el engagement académico y la satisfacción con la vida en estudiantes de carreras tecnológicas. Se llevó a cabo un estudio predictivo transversal explicativo en 702 estudiantes de carreras tecnológicas (39.6% mujeres; 60.4% hombres), a quienes se les administró las escalas TMMS-24, UWES-S 9, MSPSS y SWLS. Los resultados mostraron un ajuste satisfactorio del modelo estructural (TLI = 0.971, CFI = 0.980, GFI = 0.960 y RMSEA = 0.073). Se encontró una asociación positiva entre la inteligencia emocional y el engagement académico (β = 0.480, p < 0.001), que a su vez influía positivamente en la regulación personal (β = 0.17, p < 0.001). Además, tanto la inteligencia emocional como el engagement académico fueron influenciados positivamente por el apoyo social percibido (β = 0.317, p < 0.001; β = 0.298, p < 0.001, respectivamente), y este último tuvo un impacto positivo en la satisfacción con la vida (β = 0.47, p < 0.001). Estos resultados resaltan la importancia de fortalecer la inteligencia emocional y el apoyo social en estudiantes de carreras tecnológicas. Además, ofrecen una base sólida para el desarrollo de políticas y acciones destinadas a promover estos aspectos en otros contextos educativos, ya que contribuyen significativamente a mejorar el bienestar y el éxito académico de los estudiantes.Item Autoestima y ajuste escolar en niños de zonas rurales(Universidad Peruana Unión, 2023-11-30) Gonzales Ramirez, Sadit Neri; Malca Peralta, Segundo SalatielLa autoestima es fundamental para el desarrollo infantil. En las áreas rurales, donde la falta de apoyo paternal es más común, esta podría verse disminuida, y repercutir el ajuste escolar. El estudio analizó la relación entre la autoestima y la adaptación escolar, y examinó si la autoestima es un factor predictivo del nivel de adaptación escolar en niños de zonas rurales. A través de un estudio predictivo transversal participaron 536 niños de 5 escuelas rurales de Huarochirí, Perú, a quienes se les administró la Escala de Autoestima de Rosenberg (EAR) y la Escala Breve de Ajuste Escolar (EBAE-10). Los resultados revelaron una correlación estadísticamente significativa y moderada entre la autoestima y la adaptación escolar (r = 0.501; p < 0.001). Además, el análisis de regresión lineal confirmó que la autoestima (β = 0.501, p < 0.05) predice de manera positiva el nivel de adaptación escolar. Se encontraron diferencias significativas de género en la autoestima (t = 3.04; p = 0.002), siendo más alta en los varones (d = 0.263), pero no en la adaptación escolar (t = -1.12; p = 0.263). En conclusión, la autoestima desempeña un papel crucial en la adaptación escolar de niños rurales, donde una autoestima más alta se relaciona con una mejor adaptación. Se recomienda fortalecer la autoestima, especialmente en niñas, a través de actividades escolares y extracurriculares para lograr una mejor adaptación escolar en los niños.Item Bienestar psicológico como predictor del compromiso y la satisfacción laboral en docentes(Universidad Peruana Unión, 2024-10-22) Cañi Chipana, Maria Magdalena; Ticona Ramírez, Veneranda; Malca Peralta, Segundo SalatielLa calidad de la enseñanza y el bienestar de los docentes dependen en gran medida del compromiso y la satisfacción docente. En este contexto, el bienestar psicológico emerge como un factor determinante, ya que influye directamente en el rendimiento del personal educativo y en el ambiente laboral. El estudio buscó determinar si el bienestar psicológico predice significativamente el compromiso y la satisfacción laboral en docentes peruanos. Se llevó a cabo un estudio predictivo transversal en 400 docentes (60.25% mujeres) de colegios de Perú, con edades comprendidas entre 21 y 65 años (media 43.35, ± 11.32), a quienes se les administró la Escala de Bienestar Psicológico (BIEPS-A), la Utrecht Work Engagement Scale (UWES) y la Escala de Satisfacción Laboral Genérica. El análisis de regresión reveló que el bienestar psicológico es un predictor significativo del engagement laboral (β = 0.48, p < 0.001, R² = 0.044) y de la satisfacción laboral (β = 0.36, p < 0.001, R² = 0.051), indicando que, aunque el bienestar psicológico influye en estas variables, otros factores no incluidos en el modelo también tienen un impacto significativo. En conclusión, el bienestar psicológico desempeña un papel fundamental como predictor significativo del compromiso y la satisfacción laboral en los docentes peruanos. Estos hallazgos resaltan la importancia de implementar intervenciones destinadas a mejorar el bienestar psicológico de los docentes como parte integral de las políticas educativas y prácticas institucionales.Item Efecto del apoyo social familiar sobre el ajuste escolar, la autoestima y la satisfacción con la vida en adolescentes peruanos(Universidad Peruana Unión, 2024-06-14) Riquez De La Cruz, Rosa Baslith; Leon Espejo, Martha Sara; Malca Peralta, Segundo SalatielEl estudio determinó el efecto del apoyo social familiar sobre el ajuste escolar, la autoestima y la satisfacción con la vida en adolescentes. Se utilizó un diseño explicativo trasversal, en el que participaron 512 adolescentes (hombres = 50.8%) con edades comprendidas entre 12 y 18 años (M = 14.06; DE = 1.572), de instituciones públicas y privadas, a quienes se les administró la Escala de Apoyo Social Familiar y de Amigos (AFA-R), la Escala de Autoestima de Rosenberg (EAR), la Escala de Satisfacción con la Vida (SWLS) y la Escala Breve de Ajuste Escolar (EBAE-10). Los resultados a través del análisis SEM (x2 /df = 1.333, TLI= 0.993 y CFI= 0.997, GFI= 0.993 y RMSEA= 0.026) mostraron que el apoyo social familiar tiene un efecto positivo y significativo sobre el ajuste escolar (β = 0.631, CR = 4.180, p < 0.001), la autoestima (β = 0.249, CR = 2.078, p < 0.05) y la satisfacción con la vida (β = 0.204, CR = 2.142, p < 0.05). Asimismo, se encontró que el ajuste escolar tiene un efecto positivo en los niveles de autoestima (β = 0.664, CR = 5.153, p < 0.001) y en la satisfacción con la vida (β = 0.203, CR = 1.726, p < 0.05) de los adolescentes. En conclusión, los hallazgos destacan la importancia del apoyo familiar y un entorno escolar positivo para el bienestar de los adolescentes. El apoyo familiar influye positivamente sobre el ajuste escolar, la autoestima y la satisfacción con la vida de los jóvenes, mientras que un mejor ajuste escolar se relaciona con niveles más altos de autoestima y satisfacción con la vida. Estos resultados subrayan la necesidad de fortalecer el apoyo familiar y crear entornos escolares propicios para el desarrollo saludable de los adolescentes.Item Efecto del liderazgo de servicio y competencias digitales sobre la satisfacción y el desempeño docente(Universidad Peruana Unión, 2025-07-01) Miñano Torres, Adrián Santiago; Moncayo Ferrer, Carlos Alberto; Ari Chahuares, Florinda Marianela; Malca Peralta, Segundo SalatielEl presente estudio tuvo como objetivo analizar el efecto del liderazgo de servicio y las competencias digitales sobre la satisfacción laboral y el desempeño docente en instituciones educativas peruanas. Se realizó un estudio explicativo transversal con una muestra de 590 docentes de instituciones públicas y privadas (64.24% mujeres; n = 379), con edades entre 25 y 65 años (M = 38.5; DE = 9.4). Los participantes completaron la Servant Leadership Short Scale (SLSS), el Cuestionario de Competencia Digital para Docentes, la Affective Job Satisfaction Scale (BIAJS) y la Escala de Desempeño Laboral Individual (IWPQ). Los resultados del modelamiento de ecuaciones estructurales (SEM) mostraron índices de ajuste adecuados (χ² = 2927.78, gl = 1066, p = 0.00), CFI = 0.911, TLI = 0.906, RMSEA = 0.052 y SRMR = 0.055. El análisis reveló que el liderazgo de servicio influye significativamente tanto en la satisfacción laboral (β = 0.53, p < 0.001), como en el desempeño docente en su dimensión del desempeño de la tarea (β = 0.41, p < 0.001), pero en su dimensión de desempeño contextual mostraron influencias positivas (β = 0.38, p < 0.001). Sin embargo, no se encontró una relación concluyente entre las competencias digitales y la satisfacción laboral. Por otro lado, las competencias digitales tuvieron una influencia positiva moderada sobre el desempeño docente en su dimensión del desempeño contextual (β = 0.27, p < 0.001) y en la dimensión desempeño de la tarea (β = 0.17, p =0.002) muestran un efecto positivo, aunque menor. Estos hallazgos destacan la relevancia del liderazgo de servicio y las competencias digitales para mejorar el desempeño docente, aunque la satisfacción laboral parece estar más influenciada por factores contextuales y de apoyo organizacional.Item Estrategias de aprendizaje y habilidades de indagación científica en los estudiantes posgrado de una universidad privada de Lima, 2020(Universidad Peruana Unión, 2023-04-25) Zúñiga Aranda, Rachel Areli; Malca Peralta, Segundo SalatielIndagar es una terea compleja que requiere del dominio y control de ciertas habilidades superiores que todo estudiante de posgrado debe poseer; sin embargo, es una actividad que no todos pueden desarrollar, ya que requiere de la apropiación de ciertas estrategias en su aprendizaje. Por lo tanto, el objetivo de la presente investigación consistió en determinar la relación que existe entre las estrategias de aprendizaje y las habilidades de indagación científica en los estudiantes de posgrado de una universidad de Lima, 2020. El estudio fue no experimental, de tipo cuantitativo, alcance correlacional y corte transversal. La muestra estuvo constituida por 210 estudiantes de posgrado de educación, administración y psicología, a quienes se les aplicó la Escala de Habilidades de Indagación Científica de Román y Gallego (2008) y la escala de estrategias de aprendizaje Flores (2015). Los resultados obtenidos dejaron en evidencia que, existe relación estadísticamente significativa moderada entre las estrategias de aprendizaje y las habilidades de indagación científica en los estudiantes de posgrado; es decir, mayor uso de estrategias de aprendizaje, mejores habilidades de indagación.Item Estrés laboral y competencias didácticas y organizacionales en docentes de educación básica(Universidad Peruana Unión, 2025-10-08) Gavidia Quispe, Rosa Marcela; Malca Peralta, Segundo SalatielEl presente estudio analiza la relación entre el estrés laboral y las competencias didácticas y organizacionales en docentes de educación inicial y primaria en Perú. Participaron 315 docentes (M = 41.48; DE = 11.91) a quienes se aplicaron la Escala de Estrés Docente (ED-6) y la Escala de Competencias Docentes Organizacionales y Didácticas (ESCOD). Los análisis descriptivos indican distribución aproximada a la normalidad de las variables. Se halló una correlación negativa débil entre estrés laboral y competencias didácticas (r = -0.24) y organizacionales (r = -0.22), y una correlación positiva moderada entre las competencias didácticas y organizacionales (r = 0.52). El modelo de ecuaciones estructurales mostró ajuste aceptable (CFI = 0.965; TLI = 0.951; RMSEA = 0.062; SRMR = 0.089). En conjunto, los resultados sugieren que, aunque el estrés laboral guarda relación negativa con las competencias docentes, el efecto observado es de baja magnitud. Se discuten implicancias para políticas de formación y condiciones laborales, y se recomiendan estudios longitudinales que permitan explorar relaciones causales y variables mediadoras o moderadoras.Item Estrés y desempeño docente en el regreso a las clases presenciales(Universidad Peruana Unión, 2022-11-21) Mamani Quispe, Marisol; Espinoza Vasquez, Yoselin Gisela; Malca Peralta, Segundo SalatielLa docencia es una de las profesiones con mayor índice de estrés, debido a las diversas obligaciones que demanda el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta afección se incrementó en el regreso a las clases presenciales, producto de la adaptación, nuevas obligaciones y los protocolos de bioseguridad pos-COVID-19 en el retorno a la presencialidad. El estudio tuvo como objetivo conocer la relación que existe entre el estrés y el desempeño docente en el regreso a las clases presenciales. El estudio fue no experimental, de tipo descriptivo-correlacional, con enfoque cuantitativo y corte transversal. La muestra estuvo constituida por 208 docentes de inglés de diversas instituciones privadas, a quienes se les administró el cuestionario de Maslach Burnout Inventory (MBI) de Maslach et al. (1996) y el Cuestionario de Desempeño docente de Montenegro (2007). Los resultados mostraron que existe correlación indirecta y estadísticamente significativa entre el estrés y el desempeño docente (rho= -.441; p<.001); entre el cansancio emocional y el desempeño docente (rho= -.293; p<.001), la despersonalización y el desempeño docente (rho= -.418; p<.001), y la realización personal y el desempeño docente (rho= .501; p<.001). Por lo tanto, a menor estrés, cansancio emocional, despersonalización y realización personal, mayor desempeño docente en el regreso a las clases presenciales en los docentes de inglés.Item Experiencia docente ambientalista en el area de comunicación del nivel secundario de la IE El Faro de Tacna(Universidad Peruana Unión, 2025-08-05) Luna Espinoza, Claudia Mariana; Malca Peralta, Segundo SalatielLa Institución Educativa Adventista "El Faro" ofrece una formación integral a sus estudiantes, que abarca los aspectos académicos, personales, espirituales y sociales, basándose en principios ético-cristianos. Además, ha logrado fortalecer la relación con padres y miembros de la comunidad, mediante la participación activa en actividades, concursos y programas de apoyo como la consejería y "Escuela para Padres". Durante la pandemia, la institución se adaptó con éxito a la modalidad virtual, manteniendo la calidad educativa, lo que demuestra flexibilidad y resiliencia. Los docentes implementaron metodologías activas y dinámicas, como el aprendizaje cooperativo, promoviendo el desarrollo académico y personal de los estudiantes. A su vez, el enfoque pedagógico aplicado en el nivel secundario permitió el fortalecimiento de competencias como la expresión oral y escrita, el razonamiento verbal y la creatividad. En términos de innovación, la bachiller promovió la enseñanza creativa e interactiva, integrando prácticas de reciclaje y conciencia ecológica a través del proyecto "Educación más verde". La responsabilidad en la tutorización y la colaboración constante con los padres de familia fueron claves para el desarrollo académico y emocional de los estudiantes. La experiencia ambientalista mejoraron el rendimiento y respuesta de los estudiantes en el área de comunicación. La experiencia ambientalista redujo los costos que los ppff realizan por la compra de útiles y materiales. La experiencia ambientalista permite al área de comunicación cumplir con el objetivo de todo maestro adventista dentro de su cosmovisión bíblico – cristiana pues es mayordomo fiel y estudiante competitivo en procura del cumplimiento misional. Finalmente, los logros institucionales y personales fueron notables: la bachiller participó activamente en la actualización del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y gestionó proyectos innovadores, como "Más libros, más libres" y "Tesina Escolar". En cuanto a los premios, la institución alcanzó la acreditación 2024 con más de 900 puntos, con una destacada participación en concursos académicos, de oratoria y cívicos, y un fuerte énfasis en la comprensión lectora.Item Experiencia docente de la enseñanza de inglés en el centro de idiomas de la Universidad Peruana Unión(Universidad Peruana Unión, 2026-03-02) Cabrejos Zamudio, Gean Carlo; Malca Peralta, Segundo SalatielEl Centro de Idiomas de la Universidad Peruana Unión es un enclave de aprendizaje e interacción multilingüe, donde el bachiller desempeñó un papel activo y enriquecedor. Este espacio educativo se convirtió en su segundo hogar, donde el conocimiento y la comunicación se fusionaron para abrir horizontes emocionantes. Las aulas del Centro de Idiomas fueron testigos del compromiso y la dedicación del bachiller para adquirir habilidades lingüísticas valiosas. Aquí, se sumergió en un mundo de palabras, conjugaciones y pronunciaciones, construyendo los cimientos de la comunicación intercultural. Cada día fue una oportunidad para crecer, aprender y superar desafíos. El bachiller se unió a sus compañeros de clase en la exploración de diferentes idiomas, abrazando la diversidad y celebrando las diferencias culturales. A medida que avanzaba en su formación, no solo adquirió competencias lingüísticas, sino que también se convirtió en un ciudadano global, capaz de entender y apreciar las múltiples perspectivas que el mundo tiene para ofrecer. El Centro de Idiomas no solo fue un espacio de aprendizaje, sino también un crisol de experiencias interculturales. Aquí, el bachiller se enriqueció al conocer a personas de algunas partes del mundo, estableciendo conexiones y amistades que trascienden las barreras idiomáticas.Item Experiencia docente en la enseñanza de Matemática y Física en instituciones educativas de la Asociación Educativa Adventista Peruana del Sur(Universidad Peruana Unión, 2025-05-15) Chambilla Mamani, Wilber; Malca Peralta, Segundo SalatielEste Trabajo de Suficiencia Profesional documenta la experiencia de un bachiller en Educación con especialidad en Matemática y Física, quien se desempeñó como docente durante 19 años en las Instituciones Educativas Adventistas "28 de Julio" y "El Faro" de la Asociación Peruana del Sur. El estudio reflexiona sobre su labor en la enseñanza de Matemática y Física, así como en roles de asesoría y coordinación, todo ello dentro del marco de los principios de la educación adventista. La metodología empleada se basa en la recopilación y análisis de la experiencia profesional del bachiller, describiendo actividades curriculares y extracurriculares, programas pedagógicos y los logros alcanzados en las áreas de Matemática y Física. El marco teórico se fundamenta en la filosofía educativa adventista, destacando un enfoque pedagógico dinámico e interactivo, centrado en el desarrollo del pensamiento crítico, la reflexión ética y el servicio a la comunidad. El trabajo describe actividades como la planificación y ejecución de sesiones innovadoras (aprendizaje cooperativo, proyectos, juegos didácticos), la adaptación a la enseñanza remota, el fomento de la participación familiar, talleres de refuerzo, la integración del teatro para el desarrollo de valores, la promoción de la conciencia ambiental y la organización de la Feria de Ciencias "Eureka". Se destaca el proyecto "Perfeccionando Nuestras Competencias en el Siglo XXI" y el primer lugar nacional en evaluaciones del MINEDU, resultado de las metodologías implementadas.Item FoMO e Instagram como Determinantes de Phubbing y Espiritualidad en jóvenes cristianos(Universidad Peruana Unión, 2024-12-12) Zafra Sanchez, Adolfo Kenny; Malca Peralta, Segundo SalatielEl auge de la tecnología y las redes sociales han transformado la forma en que los jóvenes se comunican, dando lugar a fenómenos como el FoMO y el Phubbing, los cuales afectan la comunicación, las relaciones interpersonales y la espiritualidad. El estudio investigó si el FoMO y el uso de Instagram predicen la frecuencia de conductas de Phubbing y el nivel de espiritualidad. Se llevó a cabo un estudio predictivo transversal en 257 jóvenes peruanos cristianos, de entre 17 y 25 años (M = 22.1; DS = 7.61), a quienes se les administraron la Fear of Missing Out Scale (FoMOs), la Escala de Adicción a Instagram de Bergen (BIAS), la Escala Universal de Involucramiento Religioso (I-E 12) y la Escala de Phubbing. Los resultados mostraron que tanto el FoMO como el uso de Instagram predicen positivamente la frecuencia de las conductas de Phubbing (β = 0.247, p < 0.001; β = 0.509, p < 0.001) y negativamente el nivel de espiritualidad religiosa (β = -0.202, p < 0.001; β = -0.140, p < 0.001). En conclusión, el FoMO y el uso excesivo de Instagram están asociados con el Phubbing, afectando las interacciones sociales cara a cara y la espiritualidad religiosa de los jóvenes. Estos hallazgos sugieren que el tiempo en redes sociales y la preocupación por no perderse eventos digitales desplazan el compromiso con prácticas religiosas, lo que resalta la necesidad de promover un uso más saludable de las redes sociales, equilibrando las interacciones digitales con la conexión espiritual.Item Gestión y experiencia docente para potenciar el área de comunicación en primaria y secundaria del Colegio Adventista 'El Faro”(Universidad Peruana Unión, 2025-08-28) Cañi Chipana, María Magdalena; Malca Peralta, Segundo SalatielEl objetivo de este trabajo fue analizar y exponer la gestión y experiencia docente que permitieron potenciar el área de comunicación en los niveles de primaria y secundaria del Colegio Adventista "El Faro". Durante 18 años de experiencia como docente y tutora, la bachiller impulsó proyectos pedagógicos, estrategias innovadoras y la creación de documentos clave para mejorar las competencias de lectura, escritura y expresión oral de los estudiantes, promoviendo una educación integral y de calidad, fundamentada en los principios cristianos. Uno de los proyectos más destacados fue "Más libros, más libres", que fortaleció las habilidades comunicativas de los estudiantes, fomentando el pensamiento crítico y la comprensión lectora. Además, la bachiller gestionó el proyecto "Elaboración de Tesinas", donde los estudiantes de 5to de secundaria investigaron y argumentaron sobre diversos temas, lo que les permitió consolidar sus habilidades en comunicación escrita y oral. Asimismo, la bachiller participó en la creación de documentos estratégicos (PEI, el PAT, unidades y sesiones), orientados a la mejora continua de los procesos pedagógicos. Finalmente, como directora académica y luego directora del colegio, impulsó los Juegos Florales "Talento Farino", el Día del Logro y el Programa del Calendario Cívico Escolar, promoviendo valores cívicos y fortaleciendo las habilidades comunicativas. Estas acciones contribuyeron significativamente a la mejora de las competencias de los estudiantes y su desarrollo integral, el cual se reflejó en los resultados académicos y en la consolidación de valores cristianos y cívicos.Item Influencia del salario emocional en la satisfacción laboral, la calidad de sueño y el sentido de vida en docentes peruanos(Universidad Peruana Unión, 2025-12-22) Delgado Pérez, Benjamín Gregorio; Apaza Apaza, Adolfo José; Rosas Huamansupa, Daniel José; Malca Peralta, Segundo SalatielEl salario emocional, entendido como los beneficios intangibles que perciben los trabajadores, es un recurso psicosocial clave para el bienestar integral de los docentes. El objetivo del presente estudio fue analizar la influencia del salario emocional sobre la satisfacción laboral, el insomnio y el sentido de vida en docentes peruanos, así como evaluar el papel mediador de la satisfacción laboral en estas relaciones. Se desarrolló un estudio explicativo de corte transversal, con una muestra de 697 docentes de ambos sexos, a quienes se les administró la Escala de Salario Emocional, la Versión reducida en español de la Athens Insomnia Scale (AIS-5), la Escala de satisfacción laboral genérica y el Cuestionario de Significado de la Vida (MLQ). Los resultados mostraron que el salario emocional se relacionó fuertemente con la satisfacción laboral (r = 0.76) y ejerció un efecto directo elevado sobre esta (β = 0.841, p < .001). Asimismo, se asoció positivamente la presencia de sentido de vida (r = 0.23) y negativamente con el insomnio (r = −0.12). La satisfacción laboral incrementó la presencia de sentido (β = 0.269) y redujo el insomnio (β = −0.168). Los análisis de mediación mostraron que el salario emocional fortaleció indirectamente la presencia de sentido de vida y disminuyó el insomnio a través de la satisfacción laboral, confirmando su rol mediador. En conjunto, los hallazgos resultan la importancia de promover entornos laborales emocionalmente positivos para favorecer el bienestar laboral, existencial y de salud de los docentes.Item Informe de la experiencia pedagógica en el área de inglés en la Escuela de Enfermería San Felipe de una universidad privada en el Cono Este, Lima, Perú(Universidad Peruana Unión, 2023-08-03) Holguin Pauro, Rosario; Malca Peralta, Segundo SalatielEl siguiente informe de experiencias pedagógicas en el área de inglés realizadas en las aulas de la Escuela de Enfermería “San Felipe” de una Universidad Privada en el Cono Este de la ciudad de Lima, tiene como objetivo dar a conocer las intervenciones pedagógicas con estudiantes de enfermería. Asimismo, destacar el uso efectivo del método Aprendizaje Basado en Proyectos denominado Proyecto “Speak Out” para el desarrollo de la habilidad de expresión oral del idioma inglés como lengua extranjera. Los resultados obtenidos como producto de las intervenciones pedagógicas y del método “Speak Out” fueron aprendizajes significativos, los cuales permitieron a los estudiantes lograr la competencia comunicativa de la asignatura de inglés como lengua extranjera durante el período 2016-2020. Finalmente, se concluye que a través de estas intervenciones pedagógicas y la ejecución del método “Speak Out”, es posible lograr la competencia comunicativa del idioma inglés como lengua extranjera en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de la Escuela de Enfermería “San Felipe”.Item Informe de suficiencia profesional del área de Arte de una Institución Educativa Secundaria Estatal del distrito de Juli-Puno(Universidad Peruana Unión, 2022-12-16) Alania Pacovilca, Sofía; Malca Peralta, Segundo SalatielLa función docente se caracteriza por ser una labor de carácter profesional que implica la realización directa de los procesos sistemáticos de enseñanza-aprendizaje. Estos procesos abarcan el diagnóstico, la planificación, la ejecución y la evaluación, así como otras actividades educativas. El objetivo principal de esta función es contribuir de manera efectiva en la formación integral de los estudiantes, atendiendo todas las dimensiones de su desarrollo humano. Para lograrlo, el docente debe desempeñarse con ética profesional, honestidad, justicia, responsabilidad y respeto hacia los derechos de las personas, así como mantener un compromiso social como agente fundamental de la educación.Item Inteligencia emocional y carga de trabajo como predictores del compromiso laboral en docentes peruanos(Universidad Peruana Unión, 2024-04-24) Paco Quispe, Merling Samuel; Galvis Osorio, Jessica Daiana; Mamani Apaza, Roger; Malca Peralta, Segundo SalatielEn el ámbito educativo, el compromiso de los docentes es crucial para garantizar el éxito académico de los estudiantes. El estudio tuvo como objetivo determinar si la inteligencia emocional y la carga de trabajo predicen el compromiso laboral en docentes peruanos. Se realizó un estudio transversal predictivo que involucró a 404 docentes (59.6% mujeres y 40.4% hombres) con edades comprendidas entre 25 y 65 años (ME = 41.7, DE = 11.6), quienes fueron seleccionados bajo un muestreo no probabilístico por conveniencia, a quienes se les administró la Escala de Inteligencia Emocional (WLEIS), la Escala de Carga de Trabajo (ECT) y la Escala de Compromiso Laboral de Utrecht (UWES 3). Los resultados revelaron que la inteligencia emocional predice de manera positiva y significativa el compromiso laboral (SE = 0.01, t = 9.97, p < 0.001), mientras que la carga de trabajo lo hace de manera negativa y significativa (SE = 0.03, t = -4.02, p < 0.001). Además, el modelo de regresión mostró que ambos factores explican conjuntamente alrededor del 23.9% de la varianza en el compromiso laboral. En conclusión, un mayor nivel de inteligencia emocional y una carga de trabajo adecuada predicen un mayor compromiso laboral en los docentes peruanos, destacando la importancia de estos aspectos en el ámbito profesional y en la vida personal de los educadores.