Educación Inicial y Puericultura
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Browsing Educación Inicial y Puericultura by Subject "Autonomía"
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Item Estilo de crianza parental y la autonomía en los estudiantes del nivel Inicial de la UGEL San Román 2025(Universidad Peruana Unión, 2025-12-11) Canaza Cayo, Deysi Vanesa; Roque Zapana, Grecia Del Pilar; Tejada Zegarra, Elida Maria ReynaLa presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el estilo de crianza parental y la autonomía en los estudiantes del nivel inicial de la UGEL San Román 2025. El estudio tiene un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo correlacional, corte transversal y diseño no experimental. Participaron 350 padres de familia seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia, con participación voluntaria y anónima. La recolección de datos se realizó mediante una encuesta basada en un cuestionario elaborada por Valencia (2022). El cuestionario de estilo de crianza parental está conformada por 20 ítems con cuatro dimensiones Permisivo, democrático, autoritario y negligente. Alfa de Cronbach obtenido fue de ,972, lo que refleja una adecuada consistencia interna. El instrumento de autonomía consta de 15 ítems distribuidos en cuatro dimensiones: relación consigo mismo, regulación emocional y relación con los demás. El coeficiente Alfa de Cronbach obtenido fue de ,963, lo que refleja una adecuada consistencia interna. Los resultados evidencian una correlación positiva fuerte entre el estilo de crianza parental y la autonomía infantil (rho = .837), lo cual indica que ambas variables presentan una relación estrecha. El estilo de crianza predominante es el democrático (41,1%; 144), seguido del autoritario (25,4%; 89), permisivo (21,7%; 76) y negligente (11,7%; 41). En cuanto a la autonomía, la mitad de los estudiantes presenta autonomía alta (50%; 175), mientras que el 26,9% se sitúa en nivel medio (94) y el 23,1% en nivel bajo (81). La investigación concluye que existe una correlación positiva fuerte entre el estilo de crianza parental y la autonomía infantil, lo que confirma la influencia directa de las prácticas parentales en el desarrollo de los niños. Se identificó como predominante el estilo democrático, asociado con mayores niveles de autonomía en los estudiantes. En general, los resultados evidencian que fortalecer estilos de crianza favorables contribuye al desarrollo autónomo en la educación inicial.Item Estrategia Didáctica “ISIS” y su influencia en el desarrollo de la autonomía de los estudiantes de cinco años en dos instituciones educativas de Puno, 2024(Universidad Peruana Unión, 2025-07-08) Turpo Phuño, Zaraih Fiorela; Charca Cali, Anthuanet Nayda; Huanca Cutipa, MaritzaLa presente investigación tuvo como objetivo determinar la incidencia de la Estrategia Didáctica "ISIS" en el desarrollo de la autonomía de estudiantes de cinco años en dos instituciones educativas de Puno, Perú. Con un diseño preexperimental y enfoque cuantitativo, se trabajó con una muestra de 50 niños, evaluados mediante una lista de cotejo en prepruebas y pospruebas. La estrategia incluyó ocho sesiones enfocadas en fomentar la confianza, la independencia, la identidad personal y la asunción de responsabilidades. Antes de la intervención, el 96% de los estudiantes estaba en un nivel inicial de autonomía, y solo un 4% en un nivel intermedio, sin alcanzar el nivel desarrollado; tras la implementación, los resultados mostraron un impacto significativo: el 84% de los estudiantes alcanzaron el nivel desarrollado, el 14% el nivel intermedio y solo un 2% permaneció en el nivel inicial. Las dimensiones analizadas evidenciaron avances importantes, especialmente en independencia, que incrementó de 12.04 a 26.86 puntos, y confianza, que pasó de 4.06 a 12.22 puntos en promedio. Estos avances fueron estadísticamente significativos (p < 0.000), validando la eficacia de la estrategia. En conclusión, la Estrategia Didáctica "ISIS" demostró ser altamente efectiva para mejorar la autonomía de los estudiantes, contribuyendo a su desarrollo integral al promover habilidades clave como la autorregulación, toma de decisiones y autogestión.Item Sobreprotección y autonomía en los estudiantes del nivel Inicial de la UGEL Sandia 2025(Universidad Peruana Unión, 2025-12-11) Zapana Quispe, Coraima Stefany; Condori Davila, Erika; Oblitas Bardales, Sheridan EnochLa investigación tuvo como propósito establecer la relación entre la sobreprotección y la autonomía en estudiantes de educación inicial de la UGEL Sandia durante 2025. Se adoptó un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, con diseño no experimental y corte transversal. Participaron 310 padres de familia seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia, con participación voluntaria y anónima. La información se obtuvo a través de una encuesta basada en cuestionarios. Para medir la sobreprotección se aplicó un instrumento de 15 ítems distribuidos en tres dimensiones (cuidado personal, organización y asunción de responsabilidades), con respuestas en escala Likert. Este cuestionario presentó un Alfa de Cronbach de 0,954, evidenciando alta fiabilidad. La autonomía se evaluó con un cuestionario de 20 ítems organizados en cuatro dimensiones (independencia, seguridad, supervisión y confianza), también con formato Likert, cuyo Alfa de Cronbach fue de 0,724, indicando consistencia aceptable. Los análisis revelaron un coeficiente de correlación de Spearman de rho = −,760 y un nivel de significancia p = .000, lo que demuestra una relación negativa y de magnitud alta entre ambas variables. En otras palabras, a medida que aumenta la sobreprotección, disminuye la autonomía de los niños. En conclusión, los resultados confirman que la sobreprotección parental se asocia de manera fuerte e inversa con la autonomía en el nivel inicial de la UGEL Sandia, respaldando la necesidad de revisar prácticas de crianza y estrategias pedagógicas para equilibrar el cuidado con la promoción de la independencia y, así, favorecer el desarrollo autónomo.