Educación Inicial y Puericultura

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https://hdl.handle.net/20.500.12840/63

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Actitud docente sobre la Educación Inclusiva en las Instituciones Educativas Adventistas de nivel Inicial de la Región Puno 2025
(Universidad Peruana Unión, 2025-08-29) Umpire Calla, Nicole; Yujra Mamani, Jazmin Sabdy; Bautista Apaza, Edson Victor
La presente investigación tuvo como objetivo determinar el nivel de actitud sobre la educación inclusiva en los docentes de las instituciones educativas adventistas de nivel inicial de la región Puno 2025. El estudio tiene un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, corte transversal y diseño no experimental. Participaron 40 docentes seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia, con participación voluntaria y anónima. La recolección de datos se realizó mediante una encuesta basada en un cuestionario validado por Vásquez (2018), compuesto por 33 ítems distribuidos en tres dimensiones: afectiva, cognitiva y conductual, con una escala Likert de cuatro niveles de respuesta. La variable actitud docente sobre la educación inclusiva tiene coeficiente de Cronbach ,817 lo que indica que el instrumento es confiable. Los resultados revelan que el 77,5 % de los docentes presentan una actitud de nivel medio hacia la educación inclusiva, el 17,5 % un nivel alto, y solo el 5 % un nivel bajo. El análisis de los datos se efectuó utilizando el software estadístico SPSS versión 26. En conclusión, la mayoría de los docentes muestran una disposición moderada hacia la inclusión educativa en el nivel inicial adventista.
Actitudes de los docentes de nivel Inicial de la UGEL 06 del distrito de Ate, en el proceso y de Inclusión de los niños y niñas con Síndrome de Down
(Universidad Peruana Unión, 2014) Castañeda Regalado, Elena Isabel; Meza López, Vicente
El propósito de la investigación fue determinar las actitudes de los docentes de Educación Básica Regular del nivel Inicial de la UGEL 06 distrito de Ate, en el proceso de inclusión de los niños con síndrome de Down. El tipo de investigación fue básica, denominada también pura o fundamental, de enfoque cuantitativo; el diseño es no experimental, transversal y correlacional; la muestra estuvo constituida por 20 docentes de las instituciones en la EBR en la UGEL 06 de Vitarte; para el desarrollo de la investigación se elaboró un instrumento que fue validado por expertos. El análisis de los resultados a través de la prueba chi cuadrado, que demostró que las actitudes de los docentes de Educación Básica Regular del nivel Inicial de la UGEL 06 distrito de Ate, en el proceso de inclusión de los niños con síndrome de Down (p<0.05). Asimismo, los docentes de Educación Inicial muestran una actitud positiva hacia los niños incluidos y al proceso de inclusión a los niños con síndrome de Down en la UGEL 06 del distrito de Ate. Estos resultados corroboraron el conocimiento acerca de las actitudes de los docentes de Educación Básica Regular del nivel Inicial de la UGEL 06 distrito de Ate, en el proceso de inclusión de los niños con Síndrome de Down. Entre las actitudes cognitivas (p<0.05) y conductuales (p<0.05) con el proceso de Inclusión de los niños con síndrome de Down. Es decir que los docentes muestran una predisposición favorable hacia la labor educativa a nivel cognitivo y conductual, principalmente como profesional de la educación para casos de niños con necesidades especiales, sin embargo, no influye a nivel afectivo (p>0.05).
Análisis de la motricidad fina y su relación con la preescritura en niños de 5 años postpandemia
(Universidad Peruana Unión, 2023-12-04) Huayta Quispe, Clorinda; Mamani Chambi, Yizeth Antuhanel; Minaya Herrera, María Elizabeth
Debido a la pandemia COVID-19 y sus graves consecuencias sanitarias y sociales, en el año 2021, hubo un total de 124,533 alumnado que interrumpieron sus estudios, forzando un cambio radical en el trabajo de los docentes, lo que generó desigualdades masivas en el desarrollo académico, cognitivo, social y emocional de los estudiantes. Existieron limitaciones en desarrollar la motricidad fina, El objetivo de este trabajo analizar la motricidad fina y su relación con la preescritura en niños de 5 años pospandemia. La presente investigación pertenece al enfoque mixto que consiste en recopilar, analizar e integrar. La población estuvo conformada por 54 niños y niñas, los resultados de la variable de la motricidad fina se pudo constatar 4 dimensiones de los cuales la más relevante es la dimensión 2 coordinación fonética 0,74% es la que mayormente logra una excelente motricidad, la coordinación fonética es una actitud de expresión y habla de cada niño el cual debe ser estimulado para que no tenga problemas en el futuro, en cuanto a la segunda variable preescritura se pudo constatar 3 dimensiones de los cuales la dimensión maduración perspectiva 0,71% es la que mayormente logra una excelente preescritura, la maduración perspectiva está definida como la capacidad neuromuscular que se relaciona con la armonía y la eficiencia de un movimiento bien coordinado. Se propone a los docentes de E.I diseñar un programa educativo basado en actividades de motricidad fina, con el fin, de desarrollar las destrezas de la preescritura.
Análisis exploratorio fenomenológico de las experiencias de los docentes al retorno de clases presenciales para determinar los factores claves de su experiencia
(Universidad Peruana Unión, 2023-05-19) Ccoaquira Puma, Gloria; Fuentes Ticona, Katherine Lizbeth; Valencia Criollo, Mariluz; Minaya Herrera, María Elizabeth
Dado que el fenómeno COVID-19 ha obligado a un cambio radical en el trabajo de los docentes, es fundamental analizar las experiencias de los docentes que regresan a clases presenciales para determinar factores claves de sus experiencias. El instrumento utilizado para la recolección de datos fue una entrevista estructurada que consta de cuatro interacciones. Para el análisis de los datos se utilizó el método Scribber, lo cual nos ayudó a encontrar frases claves, luego darle un significado e interpretar los objetivos planteados. Los logros obtenidos por los docentes fueron: hábitos diarios, lateralidad, la escritura de los números, autonomía, logró de las competencias, vínculo directo con los niños, la participación de los padres, logro eficaz de aprendizaje y habilidades sociales. Finalmente, con base en todo lo anterior y de acuerdo a los resultados obtenidos, se puede afirmar que las diversas experiencias y estrategias adoptadas por los docentes del departamento de Puno son muy acertadas y oportunas, ya que esto les permite enfrentar la crisis educativa en el país.
Aplicación de cuentos infantiles para el mejoramiento de comprensión lectora en estudiantes del nivel inicial
(Universidad Peruana Unión, 2022-05-02) Condori Bustinza, Nery Luz; Surco Champi, Roxana; Lino Talavera, Astrit Madelaine
La razón esencial de esta investigación se debe a que, los resultados muestran que el Perú sigue con un nivel bajo en lectura, más aún en las zonas rurales ya que los niños de 4to de primaria obtuvieron 25,7 puntos porcentuales menos que la zona urbana con un nivel relativamente bajo de 37,1% (INEI, 2020). La baja comprensión lectora en los niños, el objetivo del estudio es aportar importantes datos que permitan mejorar la comprensión lectora en estudiantes del nivel Inicial de la Institución Educativa María Gorety de la ciudad de Juliaca -Perú. La muestra quedó conformada por 30 estudiantes; el enfoque es cuantitativo, se le aplicó una prueba previa al estímulo o tratamiento pre experimental, porque se desarrolló con un solo grupo, sin contar con grupo control, dado que se manipula deliberadamente la variable de cuentos infantiles para obtener un efecto con la variable dependiente que viene a ser la comprensión lectora, y finalmente se le aplica una prueba de post test para obtener un resultado favorable, después se le administra el tratamiento de la prueba de normalidad el grado de libertad (gl) es de 30<50, se trabajó con Shapiro - Wilk, el valor de significancia (Sig.) de pre test es de ,000 y post test ,000<0.05; es decir, los datos no tienen una distribución normal, por lo tanto, se le aplicó estadística no paramétrica. Los estudiantes se encontraban en logro con dificultad, luego de haber aplicado los cuentos infantiles con respecto al desarrollo de los niveles: imaginación, literal, inferencial, criterial, estimulación y la creatividad. Se concluye, que hubo una mejora en la comprensión lectora con el uso de esta estrategia de enseñanza.
Aplicación del programa “Fonojuegos” para desarrollar la conciencia fonológica en estudiantes de 5 años de edad de la Institución Educativa Adventista Americana de la ciudad de Juliaca, 2017
(Universidad Peruana Unión, 2017-12-28) Calloapaza Challco, Nora Yaquelin; Minaya Herrera, María Elizabeth
El presente estudio de investigación denominado “Aplicación del programa Fonojuegos para desarrollar la conciencia fonológica en estudiantes de 5 años de edad de la Institución Educativa Adventista Americana de la ciudad de Juliaca, 2017” tuvo como objetivo: determinar la influencia del programa “Fonojuegos” en la conciencia fonológica de los niños de 5 años. La presente investigación es de tipo experimental con diseño pre experimental; se utilizó como instrumento en este estudio la “Prueba para la Evaluación del Conocimiento Fonológico, PECO”. La población estuvo conformada por setenta y dos niños, tomando como muestra a la única sección de 5 años de edad de ambos sexos haciendo un total de veinte y un estudiantes. Los resultados nos muestran que al aplicar el instrumento (Prueba), se observó que la mayoría de los estudiantes estaban en un nivel muy bajo en conciencia fonológica, es decir el 85, 71 % de los estudiantes, seguido del nivel medio y alto con 9,5% y 4,8% respectivamente. Después de aplicar el programa a través de sesiones a los estudiantes y también la prueba de salida, observamos que el 100% de los niños presentan un nivel muy alto de conciencia fonológica. Concluimos que al aplicar el programa “Fonojuegos” a los estudiantes, mejoró significativamente su conciencia fonológica de un nivel muy bajo, es decir de 85,71% a un nivel muy alto es decir al 100% en conciencia fonológica.
Aplicación del programa “juegos verbales” para el desarrollo de la conciencia fonológica en niños y niñas de 5 años del Colegio Adventista del Titicaca, Juliaca, 2024
(Universidad Peruana Unión, 2025-03-25) Huaman Itusaca, Miriam Noelia; Villasante Cerezo, Yovana; Huayta Benavente, Betsabe Yoselyn; Hurtado Chocce, Ivonne Monica
El presente estudio tiene como objetivo determinar el efecto del programa “Juegos verbales” en el desarrollo de la conciencia fonológica en niños y niñas de 5 años del Colegio Adventista del Titicaca, Juliaca, 2024. El estudio corresponde al tipo cuantitativo aplicado con diseño cuasi experimental de dos grupos no equivalentes, la muestra estuvo conformada por 54 niños, donde se empleó la Prueba de Evaluación del Conocimiento Fonológico (PECO) para recolectar datos. Se llegó a los siguientes resultados: respecto a la dimensión conciencia silábica, la evaluación pre test del grupo experimental se tuvo una media de 6.00 en comparación con la evaluación del post test que se muestra una media de 14.95; es decir que al realizar el programa de juegos verbales se logró una mejora de la destreza silábica; en cuanto a la dimensión fonémica, el estudio muestra las diferencias entre el pre test y el post test del grupo de investigación, siendo la media de 4.35 y 13.75 respectivamente, concluyendo que el programa juegos verbales mejoró la dimensión de la conciencia fonémica de forma significativa. Asimismo, en términos generales, la conciencia fonológica en la prueba pre test del grupo intervenido mostró un promedio de 10.35 respecto al post test de 28.7, La presente investigación concluyó que la implementación del programa “Juegos verbales” para el desarrollo de la conciencia fonológica en niños y niñas de 5 años del Colegio Adventista del Titicaca, tiene impacto positivo.
Autoeficacia y felicidad, en docentes peruanos de educación básica regular, durante la COVID - 19
(Universidad Peruana Unión, 2022-05-11) Cabrera Burgos, Yulexy Lissette; Murillo Antón, Jaimin
Este estudio tuvo como objetivo evaluar la relación entre la autoeficacia y felicidad en docentes de educación básica regular, así mismo la relación entre la autoeficacia y las dimensiones de la felicidad, por otro lado, evidenció los niveles de las variables en mención y la existencia de las diferencias significativas en las variables según el sexo, en una crisis sanitaria como la del COVID-19, con el fin de entender el bienestar docente. Un total de 235 docentes de aula completaron un cuestionario online sobre autoeficacia docente y felicidad. El método realizado para hallar los resultados fue la estrategia asociativa de diseño correlacional, donde se desarrollaron análisis de percentiles, t de Student y r de Pearson para hallar las hipótesis propuestas. Los resultados demostraron que los docentes evidenciaron niveles medios de felicidad, autoeficacia, realización personal y sentido positivo y niveles bajos de satisfacción y alegría, así mismo se halló que no existen diferencias significativas, con las variables según el sexo y que, si existe relación significativa, positiva de magnitud baja entre autoeficacia, felicidad y sus dimensiones, todo ello es época de pandemia. Los presentes hallazgos confirman la importancia de promover la autoeficacia y felicidad docente en la etapa de pandemia y después de ella, pues un docente eficaz será un docente feliz.
Barreras y desafíos de la inclusión educativa en el nivel inicial en el altiplano puneño
(Universidad Peruana Unión, 2025-12-11) Morales Lipe, Esther Lisveth; Torres Acurio, Julissa
El estudio tuvo como objetivo comprender las barreras y desafíos que enfrentan los docentes del nivel inicial en zonas rurales de Puno en el proceso de inclusión educativa. Se aplicó un enfoque cualitativo fenomenológico mediante entrevistas semiestructuradas a docentes. Los resultados revelaron carencias en infraestructura e insuficiente formación en interculturalidad y diversidad. Se concluye que una educación inclusiva requiere compromiso institucional, especialización profesional en inclusión y colaboración comunitaria para garantizar la equidad y la diversidad como ejes del aprendizaje.
Bloques lógicos y pensamiento lógico matemático en niños de 5 años de Instituciones Altiplánicas Peruanas
(Universidad Peruana Unión, 2025-12-10) Huancollo Estofanero, Eddie Luz; Ramos Condori, Cristina; Huarsocca Huarsocca, Erika Betzabe; Oblitas Bardales, Sheridan Enoch
El estudio tuvo como objetivo analizar la influencia del uso de los bloques lógicos en la mejora del pensamiento lógico-matemático en niños de 5 años de instituciones educativas rurales del altiplano peruano. Se aplicó un diseño preexperimental con un solo grupo y medición tanto antes como después de la intervención. La muestra estuvo conformada por 21 estudiantes, con quienes se desarrolló un programa pedagógico de intervención con 16 sesiones, posterior a ello se recolectó información con una ficha de observación distribuida en dos menciones: clasificación y seriación. Los resultados se obtuvieron mediante la prueba de McNemar evidenciando diferencias significativas entre ambas mediciones (pretest y postest), demostrando mejora en las habilidades lógico-matemáticas, especialmente en la dimensión de seriación. Finalmente, se concluye que el uso sistemático de bloques lógicos contribuye de manera significativa y efectiva al desarrollo del razonamiento lógico, favoreciendo el pensamiento analítico y la resolución de problemas.
Brecha entre normativa y práctica en la inclusión de niños con Trastorno del Espectro Autista en educación inicial: percepciones de docentes y padres de familia en la región Puno
(Universidad Peruana Unión, 2026-03-06) Onque Rivas Plata, Darla Ariadna; Puma Mayta, Katherin Fiorela; Torres Acurio, Julissa
La educación inclusiva en la primera infancia constituye un derecho fundamental reconocido por la normativa internacional y nacional. Sin embargo, en contextos rurales y urbano-marginales como la región Puno, persiste una marcada brecha entre lo establecido en la normativa y su aplicación efectiva en las instituciones educativas del nivel inicial, particularmente en la inclusión de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA). El presente artículo analiza, desde un enfoque cualitativo fenomenológico, las percepciones de docentes y padres de familia sobre dicha brecha, identificando barreras institucionales, pedagógicas y sociales, así como condiciones necesarias para una inclusión efectiva. A partir de entrevistas semiestructuradas, se evidencian limitaciones estructurales, insuficiente capacitación docente y escaso acompañamiento especializado, contrastadas con prácticas resilientes y estrategias creativas desarrolladas por los actores educativos. Los hallazgos confirman que la inclusión sigue siendo más un mandato normativo que una realidad vivida, lo que demanda políticas contextualizadas, fortalecimiento de capacidades docentes y un enfoque intersectorial sostenido.
Brechas parentales sobre efectos del celular en el desarrollo cognitivo, socioemocional y lingüístico infantil rural
(Universidad Peruana Unión, 2025-12-11) Cansaya Ancco, Gaby Morelia; Cansaya Ancco, Leydi Yudelca; Jimenez Mango, Katerin Amelia; Tejada Zegarra, Elida Maria Reyna
El estudio analiza las brechas de conocimiento parental sobre los efectos del uso del celular en el desarrollo cognitivo, socioemocional y lingüístico en niños de tres a cuatro años de comunidades rurales altoandinas de Puno. Desde un enfoque cualitativo interpretativo, se aplicaron entrevistas semiestructuradas a 12 padres y madres. Las dimensiones abordaron el uso y acceso al celular, efectos cognitivos, socioemocionales y lingüísticos. El análisis de contenido permitió identificar categorías relacionadas con el acompañamiento parental, la atención infantil, la interacción emocional y el desarrollo del lenguaje. Los resultados revelan una limitada alfabetización digital y escasa supervisión, condicionadas por el trabajo rural y la falta de orientación pedagógica. Los padres perciben beneficios momentáneos en la conducta, pero desconocen riesgos cognitivos y emocionales a largo plazo. Se concluye que las brechas parentales amplían desigualdades en el desarrollo infantil rural y demandan estrategias interculturales de orientación y alfabetización digital.
Clima social familiar y habilidades socioemocionales en niños y niñas de la I.E.I. N.° 609 Collasuyo “Divino Niño Jesús”, San Miguel - 2024
(Universidad Peruana Unión, 2024-11-11) Gonzales Pacompia, Reyna Maribel; Lino Talavera, Astrit Madelaine
El objetivo general, fue determinar la relación del clima social familiar y las habilidades socioemocionales en niños y niñas de 4 y 5 años de la I.E.I. N°. 609 Collasuyo “Divino Niño Jesús”. La metodología tiene un enfoque cuantitativo, de nivel correlacional, diseño no experimental, la técnica utilizada fue, la encuesta y el instrumento utilizado es el cuestionario, la muestra es de 50 quienes están representados por los padres de familia y docentes a quienes se les aplicó el instrumento, para ello fueron diseñados dos cuestionarios los que estuvieron compuestos por un total de 70 ítems, los que posteriormente llegaron hacer validados por especialistas de la materia asimismo el instrumento paso por la prueba de fiabilidad de alfa de Cronbach. Las evidencias revelaron que hay asociación positiva considerable entre el clima social familiar y la habilidad socioemocional, de acuerdo al análisis inferencial se evidencio que por medio de la prueba de Rho de Spearman la sig. bilateral fue de 0,000 y el coeficiente de correlación alcanzo a 0,627. También se evidencio que el clima social familiar es malo, porque en casa, no se muestran abiertamente sus enojos asimismo no se habla de dinero ni de las deudas que aún están por pagar ni se expresan con frecuencia las opiniones por lo que las habilidades socioemocionales, no están desarrolladas porque no comparten mucho tiempo con su familia y fácilmente no revelan su felicidad.
Clima sociofamiliar y su relación con el desarrollo de la expresión oral en niños del nivel inicial de la Institución Educativa 326 San Isidro - Juliaca 2025
(Universidad Peruana Unión, 2025-12-10) Garate Gomez, Belinda; Rios Murga, Roisa Karen; Jordan Mamani, Yudy Noemi; Pari Quispe, Lourdes
El estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre el clima sociofamiliar y el desarrollo de la expresión oral en los niños del nivel inicial de la Institución Educativa Nº 326 San Isidro de Juliaca, durante el año 2025. Se empleó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, transversal y correlacional. La muestra estuvo conformada por 94 estudiantes evaluados mediante la Escala de Clima Social Familiar y una ficha de valoración de expresión oral. Los resultados descriptivos evidenciaron que el 73,4% de los niños presenta un clima sociofamiliar entre bueno y muy bueno; sin embargo, la expresión oral mostró niveles mayoritariamente bajos, con 46,8% en nivel deficiente y 52,1% en nivel malo. La prueba de Kolmogorov–Smirnov confirmó la ausencia de normalidad en los datos (p < 0.05), por lo que se aplicó la correlación Tau-c de Kendall. Se halló una relación positiva y significativa entre el clima sociofamiliar y la expresión oral (τ= 0.375; p < 0.001), destacando la dimensión estabilidad como la de mayor asociación (τ = 0.385). Se concluye que un clima sociofamiliar favorable contribuye de manera directa al desarrollo de la expresión oral en los niños, especialmente cuando existe estabilidad emocional, cohesión familiar y apoyo afectivo. No obstante, los bajos niveles de expresión oral evidencian la necesidad de fortalecer las estrategias pedagógicas y la estimulación lingüística dentro del entorno escolar.
Competencias digitales y las actitudes hacia la inteligencia artificial en docentes de nivel inicial de la UGEL San Román 2025
(Universidad Peruana Unión, 2025-12-16) Quilca Pomari, Brissa Estela; Chambi Huaraya, Anali Fiorela; Bautista Apaza, Edson Victor
La investigación tuvo como propósito establecer la relación entre las competencias digitales y las actitudes hacia la inteligencia artificial en docentes de nivel inicial de la UGEL San Román 2025. Se adoptó un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional, con diseño no experimental y corte transversal. Participaron 290 docentes seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia, con participación voluntaria y anónima. La información se obtuvo a través de una encuesta basada en cuestionarios. Para medir la variable competencia digital se aplicó un cuestionario que consta de 27 ítems, con 04 dimensiones. El nivel de competencia digital se determinó mediante la escala de Likert. La confiabilidad se obtuvo por Alpha de Cronbach de ,930. La variable actitud hacia la inteligencia artificial consta de 09 ítems, con 03 dimensiones cognitivo, afectivo y conductual. Para determinar la confiabilidad del instrumento se realizó una medida de consistencia interna, mediante el uso del coeficiente Alfa de Cronbach de ,750 la cual indica que el instrumento es confiable. Los resultados evidenciaron un coeficiente de correlación de Spearman de rho=,878 con una significancia de (p = 0,000 < 0,01) lo que muestra que existe una correlación positiva y muy alta entre las variables. En conclusión, a medida que aumenta el nivel de competencia digital de los participantes, también tiende a mejorar su actitud frente al uso de la inteligencia artificial. Estos hallazgos respaldan la hipótesis de que quienes poseen mayores habilidades digitales muestran una disposición más favorable para aceptar e integrar la inteligencia artificial en sus actividades académicas o profesionales.
De la acción al símbolo: el juego como mediador del pensamiento lógico-matemático en la primera infancia
(Universidad Peruana Unión, 2026-03-06) Naira Cruz, Eliam Mavely; Huanca Tayña, Sayda; Aquino Murga, Betsabe; Oblitas Bardales, Sheridan Enoch
El estudio tuvo como objetivo determinar la eficacia del juego como estrategia para medir y fortalecer el pensamiento lógico-matemático en niños de 5 años de una institución educativa rural. Se aplicó un diseño preexperimental pretest-postest con un grupo único conformado por 29 estudiantes. La intervención consistió en la estrategia didáctica “La Tiendita”, basada en actividades de compra y venta con objetos reales del entorno local. El instrumento de evaluación fue validado por expertos en educación inicial y didáctica matemática, y alcanzó una confiabilidad alta (α = 0.88). Para el análisis de datos se emplearon pruebas no paramétricas (Wilcoxon) para ítems y dimensiones sin normalidad y la prueba t de Student para muestras relacionadas para el puntaje total. Los resultados muestran mejoras significativas en el desempeño matemático. En la dimensión suma los tres ítems presentaron diferencias significativas (p < 0.05). En la dimensión resta, dos de tres ítems mostraron mejoras significativas (p = 0.014; p = 0.008). En la dimensión mezcla, los cuatro ítems evidenciaron incrementos significativos (p < 0.05). A nivel global, la media del puntaje total aumentó de 9.72 en el pretest a 14.55 en el postest, diferencia confirmada por la prueba t (t = −10.738; p = 0.000). En conjunto, los hallazgos demuestran que el juego es una estrategia eficaz para promover la flexibilidad cognitiva, la representación numérica y la resolución de problemas en la primera infancia. Asimismo, se evidencia su potencial para fortalecer aprendizajes matemáticos en contextos rurales donde las experiencias concretas y contextualizadas constituyen un recurso esencial para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático.
Desarrollo de competencias para iniciar el primer grado de Educación Primaria según estructura familiar en estudiantes de la Institución Educativa Primaria Señor de Huanca, Juliaca 2017
(Universidad Peruana Unión, 2017-10-10) Chambi Evedos, Guina Lizbetty; Minaya Herrera, María Elizabeth
El presente trabajo de investigación titulado “Desarrollo de competencias para iniciar el primer grado de Educación Primaria según estructura familiar en estudiantes de la Institución Educativa Primaria Señor de Huanca, Juliaca 2017”, tuvo como objetivo determinar las diferencias que existen en el nivel de desarrollo de competencias para iniciar el primer grado de educación primaria en niños y niñas que están iniciando dicho grado de estudios; la investigación pertenece al diseño no experimental, transversal de tipo descriptivo comparativo. El diseño muestral es no probabilístico intencional, se trabajó con 52 estudiantes del primer grado de educación primaria (30 pertenecientes a familias nucleares y 22 a familias extensas), se utilizó la batería BCIPG de Arévalo (2011), el cual presenta 7 dimensiones; los resultados observados indican que el 100% de los niños y niñas que tienen un tipo de familia extensa presentan un nivel alto de desarrollo de competencias para iniciar el primer grado de educación primaria, frente a un 86.7% de niños que tienen familia nuclear, siendo estas diferencias significativas, además se determinó diferencias significativas en las dimensiones de competencias socioemocionales (sig= .004), visuales (sig= .034), lingüísticas (sig= .001) y de lateralidad (sig= .048); más no se encontró diferencias en las dimensiones de competencias lógico matemáticas, auditivas y psicomotoras.
Desarrollo motor en niños de 4, 5 años de edad en la Institución Educativa Inicial N° 43 del distrito de Ayaviri, Puno
(Universidad Peruana Unión, 2020-12-28) Pfocco Huillca, Luz Marina; Apaza Arapa, Miriam Antonieta
El objetivo de la investigación es describir el desarrollo motor en niños de 4,5 años de edad en la Institución Educativa Inicial N°43 del distrito de Ayaviri, Puno. El tipo de estudio es descriptivo, de diseño no experimental de corte transeccional, la muestra es no probabilística conformada por 18 niños de 4 y 5 años de la Institución Educativa Inicial N°43 del distrito de Ayaviri, la técnica es la observación, el instrumento la ficha observación. Los resultados muestran el 55.6% de los niños de 4,5 años de edad realiza correctamente su desarrollo motor en la Institución Educativa Inicial N°43 del distrito de Ayaviri, Puno. El desarrollo motor fino el 88.9% de los niños de 4, 5 años realiza correctamente su desarrollo motor fino en la Institución Educativa Inicial N°43 del distrito de Ayaviri, Puno. El desarrollo motor grueso el 38.9% de los niños de 4, 5 años realiza correctamente su desarrollo motor grueso en la Institución Educativa Inicial N°43 del distrito de Ayaviri, Puno. Finalmente en el estudio se concluyó que el 55.6% de los niños de 4,5 años de edad realiza correctamente su desarrollo motor de la Institución Educativa Inicial N°43 del distrito de Ayaviri.
Desarrollo psicomotor en niños y niñas del nivel inicial de 5 años del Colegio Adventista Túpac Amaru e Institución Educativa Inicial Nº 314 “Las Mercedes” de la ciudad de Juliaca, 2017
(Universidad Peruana Unión, 2018-06-05) Condori Payehuanca, Sonia; Apaza Arapa, Miriam Antonieta
El presente trabajo de investigación titulado “Desarrollo psicomotor en niños y niñas del nivel inicial de 5 años del Colegio Adventista Túpac Amaru e Institución Educativa Inicial Nº 314 “Las Mercedes” de la ciudad de Juliaca, 2017”, tuvo como objetivo determinar las diferencias que existen en el nivel de desarrollo psicomotor en estudiantes del nivel inicial del Colegio Adventista Túpac Amaru y la I.E. Las Mercedes de la ciudad de Juliaca; la investigación pertenece al diseño no experimental, transversal de tipo descriptivo comparativo. El diseño muestral es no probabilístico intencional, se trabajó con 54 estudiantes del nivel inicial (26 de la I.E. Adventista y 28 de la I.E. Las Mercedes), se utilizó el Test de desarrollo psicomotor (TEPSI), el cual presenta 3 dimensiones (Coordinación, lenguaje y motricidad), los resultados indican que la gran mayoría de los estudiantes presentan un desarrollo psicomotor normal. Así mismo se evidencia que los estudiantes del Colegio Adventista presentan mejores niveles de desarrollo psicomotor (sig =.000), así como en las dimensiones de Coordinación (sig=.000) y lenguaje (sig =.000), mas no en la dimensión de motricidad (sig =.619).
Desarrollo sensomotriz y conciencia fonológica, en estudiantes del nivel de inicial
(Universidad Peruana Unión, 2021-02-11) Tapia Reyes, Ruth Alesshandra; Murillo Antón, Jaimin
En la investigación se abordó dos variables: el desarrollo sensomotriz y la conciencia fonológica, con la participación de 192 docentes del nivel inicial, con el objetivo de determinar la correlación de las mismas variables, bajo el amparo del enfoque cuantitativo y los tipos: básico, descriptivo, correlacional y transversal, cuya información fue recabada mediante dos instrumentos, uno para cada variable, elaborados y validados mediante juicio de expertos y la prueba piloto. Los resultados solamente muestran una relación significativa y positiva (desarrollo sensomotriz y la metodología). En conclusión, el desarrollo sensomotriz y la metodología del docente tienen una relación positiva, en concordancia con el coeficiente de correlación de Rho Spearman, cuyo resultado es 0,209 y un p valor de 0,004 < 0.05.

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