Educación: Especialidad Lingüística e Inglés

Permanent URI for this collection

https://hdl.handle.net/20.500.12840/66

Browse

Now showing 1 - 20 of 112

Actitudes hacia el aprendizaje del ingles en estudiantes del instituto de idiomas de la Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez de juliaca, 2015.
(Universidad Peruana Unión, 2015-12-30) Quispe Galindo, Saúl; Cari Mamani, Yaneth Melysia
El presente trabajo de investigación titulado “Actitudes Hacia el Aprendizaje del Inglés” en estudiantes de Instituto de Idiomas de la Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez de Juliaca 2015, tuvo como objetivo describir las actitudes frente al aprendizaje del inglés. Para ello, se tomó una muestra de 45 estudiantes de nivel intermedio I de diferentes carreras, matriculados en el periodo académico del segundo semestre 2015. Asimismo, la investigación corresponde al tipo de investigación descriptiva, diseño no experimental transeccional o transversal, porque no existió manipulación de alguna variable y los datos se recogieron en un solo momento. Por otro lado, para el levantamiento de datos se usó el Inventario diseñado por Uribe et al. (2008) basados principalmente en modelos puestos en práctica por Gardner (1985), Jakobobitz (1970) y Madrid (1999). Lo cual propone cuatro subescalas denominados ACTIPROF (Actitudes hacia el profesor/la profesora de inglés), ACTICLAS (Actitudes hacia la clase de inglés), ACTIWORK (Actitudes hacia los ejercicios en inglés) y ACTITEXT (Actitudes hacia el libro de texto de inglés), sumando un total de 73 items. Así, según los resultados obtenidos por el SPSS mostró que el 86.4 % (38 alumnos) se preocupan por aprender el idioma; el 11.4 % (5 alumnos) muestran indiferencia y el 2.3. (1 alumno) muestra una actitud negativa).
Actitudes hacia el aprendizaje del inglés en tiempo de COVID-19 en estudiantes de nivel secundario del Colegio Adventista Túpac Amaru, Juliaca 2020
(Universidad Peruana Unión, 2021-11-02) Lipe Lipa, Ronal Edwin; Palacios Pinedo, David Elías
La investigación se realizó en el Colegio Adventista Túpac Amaru de la ciudad de Juliaca. El objetivo fue identificar el nivel de actitudes hacia el aprendizaje del inglés en tiempo de COVID-19 en estudiantes de nivel secundario. Se planteó una metodología con enfoque cuantitativo de diseño descriptivo, no experimental-transversal. La población estuvo constituida por varones y mujeres con un 41,1% y 58,9% respectivamente, todos ellos con edades que oscilan entre los 12 a 14 años. Los resultados muestran el nivel de actitudes hacia el aprendizaje del inglés en tiempo de COVID-19 en estudiantes de secundaria, y se observa que el 42,5% de los estudiantes, alcanza un nivel de actitud indiferente hacia las clases de inglés, seguido de un 30,1%, equivalentes a 22 sujetos, que presentan un nivel de actitud positiva; aquel porcentaje restante del 27,4% posee un nivel de actitud negativa o de rechazo, en síntesis, son más los sujetos indiferentes y con actitudes negativas que aquellos que si poseen un nivel positivo hacia el aprendizaje del idioma inglés; además se observó que un 46,6% muestra indiferencia, o cumple por exigencia más no por iniciativa; el 28,8% refieren una actitud negativa y solo el 24,7% una actitud positiva; Finalmente, según los resultados se identificó que el 42,5% de los estudiantes, alcanza un nivel de actitud indiferente hacia las clases de inglés, la actitud y el aprendizaje de idiomas están estrechamente relacionados y se influyen mutuamente.
Adicción a las redes sociales y procrastinación académica en estudiantes de educación secundaria
(Universidad Peruana Unión, 2025-04-16) Chambi Condori, Jhonatan; Oblitas Bardales, Sheridan Enoch
El estudio analiza la relación entre adicción a las redes sociales y procrastinación académica en 586 estudiantes de educación secundaria de enseñanza básica regular, el estudio de tipo cuantitativo, utilizó como instrumento una encuesta aplicada a 586 estudiantes. Para el análisis de datos se utilizó el coeficiente de correlación de Spearman (rho), encontrándose una relación media a baja entre ambas variables. Los resultados indican que, aunque el uso excesivo de redes sociales puede influir en la tendencia a posponer tareas académicas, este impacto no es determinante, sugiriendo la existencia de otros factores involucrados. Se concluye destacando la necesidad de intervenciones educativas para promover un uso más equilibrado de las redes sociales y estrategias de gestión del tiempo entre los estudiantes.
Ajuste escolar, depresión, ansiedad y estrés en el retorno a la presencialidad y el ejercicio del curso de comunicación: El papel moderador de la autoestima y la satisfacción percibida
(Universidad Peruana Unión, 2023-06-21) Tazza Huallpara, Jeimmy Maori; Malca Peralta, Segundo Salatiel
El estudio investigó la influencia de la depresión en la autoestima, la autoestima en la satisfacción con la vida, la satisfacción con la vida en el ajuste escolar, el estrés en el ajuste escolar y la ansiedad en los problemas de interacción. Se llevó a cabo un estudio predictivo y transversal que incluyó una muestra de 376 adolescentes de edades comprendidas entre los 12 y 18 años. Se utilizaron la Escala Breve de Ajuste Escolar (EBAE-10), el DASS-21, la Escala de Autoestima de Rosenberg (EAR) y la Escala de Satisfacción con la Vida (SWLS). Los resultados indicaron que la depresión tiene un efecto significativamente negativo en la autoestima, la autoestima tiene un efecto significativamente positivo en la satisfacción con la vida, la satisfacción con la vida tiene un efecto significativamente positivo en el ajuste escolar, el estrés tiene un efecto significativamente negativo en el ajuste escolar y la ansiedad tiene un efecto significativamente positivo en los problemas de interacción social. Estos resultados subrayan la importancia de abordar estos aspectos para promover el bienestar y la adaptación positiva de los adolescentes en su vida escolar y social.
Ansiedad comunicativa y el desarrollo de la expresión y comprensión oral del idioma inglés en estudiantes de la IES JEC- San Agustín del distrito de Coata - Puno 2025
(Universidad Peruana Unión, 2026-03-05) Soto Sisa, Erika; Trauco Mestanza, Nelson; Puma Sullasi, Ruth Sarahi; Pari Quispe, Lourdes
El estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la ansiedad comunicativa y el desarrollo de la expresión y comprensión oral del idioma inglés en estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa “San Agustín”, Coata, durante el año 2025. La investigación fue de tipo básica, con enfoque cuantitativo, nivel correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo compuesta por 300 estudiantes, a quienes se aplicó la Escala de Ansiedad Comunicativa (FLCAS) y un cuestionario validado para evaluar el desarrollo de la expresión y comprensión oral del inglés. Los resultados mostraron que la mayoría de los participantes presentó niveles medios de ansiedad comunicativa (73.3%) y niveles moderados de desarrollo de la expresión y comprensión oral (73.3%). La prueba Tau-b de Kendall evidenció una correlación negativa, moderada y estadísticamente significativa entre ambas variables (τ = –0.238, p < .001), lo que indica que mayores niveles de ansiedad se asocian con un menor desempeño en las habilidades orales. Las dimensiones de ansiedad con mayor impacto fueron el temor al desempeño (τ = –0.252) y las reacciones fisiológicas (τ = –0.199). En contraste, la aprehensión comunicativa no mostró relación significativa (p = .729). Se concluye que la ansiedad comunicativa constituye un factor determinante que limita el desarrollo oral del idioma inglés, por lo que se recomienda implementar estrategias psicopedagógicas orientadas a la reducción del miedo al error, el fortalecimiento de la autoeficacia y la creación de ambientes comunicativos seguros.
Ansiedad lingüística y expresión oral en inglés en estudiantes universitarios del altiplano peruano
(Universidad Peruana Unión, 2025-12-12) Condori Polloyqueri, Marylin Tais; Molina Orihuela, Fanny Elizabeth; Torres Acurio, Julissa
El estudio analizó la relación entre la ansiedad lingüística y el desempeño en la expresión oral en inglés en estudiantes universitarios. Se empleó un diseño correlacional no experimental, con enfoque cuantitativo. La muestra incluyó a 228 estudiantes, en su mayoría mujeres (82%), provenientes de diversas especialidades de la facultad de educación de una universidad privada del altiplano peruano. Para la recolección de datos se aplicaron dos encuestas. Los hallazgos revelaron una correlación moderada (rs = 0.409) entre la ansiedad lingüística y la expresión oral, indicando que niveles elevados de ansiedad se asocian con mayores dificultades al comunicarse en inglés. Estos resultados subrayan la necesidad de implementar estrategias pedagógicas que reduzcan la ansiedad y fortalezcan la confianza comunicativa, contribuyendo así al desarrollo integral de las habilidades orales en lenguas extranjeras.
Aplicación de los juegos lingüísticos para mejorar la expresión oral de estudiantes del segundo grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa Pedro Kalbermatter, Juliaca - 2016
(Universidad Peruana Unión, 2017-11-07) Machaca Adco, Nano Rey; Idme Arenas, Edwin
El presente trabajo de investigación “Aplicación de los juegos lingüísticos para mejorar la expresión oral de estudiantes del segundo grado de educación secundaria” en el área de comunicación. Se realizó por las serias deficiencias que presentan los educandos es sin duda que existe un bajo nivel de expresión oral de los estudiantes, por la falta de manejo de una gama de estrategias metodológicas en el proceso enseñanza- aprendizaje, que trae como consecuencia los bajos niveles de desarrollo en la comunicación oral. La presente investigación se sintetiza: ¿Es eficaz la aplicación de los juegos lingüísticos para mejorar la expresión oral? Con el sustento teórico responde a la sistematización de dos variables: los juegos lingüísticos como variable independiente cuyas dimensiones comprenden los trabalenguas, enigmas, cuentos sin fin y juegos psicológicos y la variable dependiente la expresión oral (fluidez y capacidad comunicativa, pronunciación, corrección gramatical y riqueza léxica). El objetivo general fue determinar la eficacia de la aplicación de los juegos lingüísticos para mejorar la expresión oral de nuestra unidad experimental. Para ello se acudió a la investigación de tipo experimental mediante el diseño pre experimental con un solo grupo experimental, con prueba previa y posterior. Los resultados nos demostraron que los juegos lingüísticos empleados como estrategia metodológica es eficiente, puesto que mejora gradual y significativamente la expresión oral de los estudiantes de segundo grado, cuyo promedio inicial bajo de 10,21 puntos se elevaron significativamente después del tratamiento experimental a regular de 14,89 puntos. En general los juegos lingüísticos aplicados como programa activa son rigurosamente eficiente; puesto que mejora la capacidad de expresión oral de los estudiantes de los niveles de dominio malos a los regulares y buenos. Se propone tener en cuenta el empleo de los juegos lingüísticos como estrategia metodológica durante el trabajo docente.
Aplicación del método E.F.G.H.I para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes del primer grado de Secundaria de la Institución Educativa Adventista “Jhon Venn Euler”, de la ciudad de Juliaca 2016
(Universidad Peruana Unión, 2016-11) Paco Pariapaza, Lourdes Maribel; Calsin Quinto, Brígida
El presente trabajo de investigación de tipo Pre experimental utilizó un diseño experimental, con un grupo al cual se le aplicó una prueba de pre test y post test. El grupo fue evaluado en la prueba de salida para analizar si el tratamiento tuvo un efecto sobre la variable dependiente de la investigación. También fue guiada por la siguiente interrogante ¿En qué medida la aplicación del método Examen preliminar, Formular preguntas, Ganar información, Hablar para describir, Investigar (E.F.G.H.I) mejora la comprensión lectora en los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Adventista “Jhon Venn Euler” de la ciudad de Juliaca 2016? El objetivo ha sido determinar la aplicación del método E.F.G.H.I. en la mejora de la comprensión lectora en los estudiantes del primer grado de Secundaria de la Institución Educativa Adventista “Jhon Venn Euler” de la ciudad de Juliaca 2016, y se consideró una muestra no probabilística de 28 estudiantes. La hipótesis de partida fue que la aplicación del método E.F.G.H.I mejora eficazmente en la comprensión lectora en los estudiantes del primer grado de Secundaria de la Institución Educativa Adventista “Jhon Venn Euler” de la ciudad de Juliaca 2016. El nivel de comprensión lectora en los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Adventista “Jhon Venn Euler” de la ciudad de Juliaca era deficiente antes de la aplicación del método E.F.G.H.I. un gran porcentaje de estudiantes tienen notas desaprobatorias; después de realizado el tratamiento (método E.F.G.H.I.) se observa un nivel de comprensión lectora significativo y óptimo observándose que 64% tienen notas promedio de 13-16, y el 25% tiene notas promedio de 17-20, y el 11% tienen notas promedio de 11-12. Es así que la aplicación del método E.F.G.H.I. mejora eficazmente en el nivel de comprensión lectora de los estudiantes, mostrando el promedio ponderado de las notas del pre-test con un 11,04 y en el pos-test de 15,43; lográndose resultados óptimos en cuanto a los niveles de comprensión lectora. En conclusión, se sugiere el uso del método E.F.G.H.I. para alcanzar mejores logros en el desarrollo de actividades significativas en cuanto en la comprensión lectora.
Aplicación del programa Silabeando y Tildando Correctamente para mejorar el dominio de la ortografía acentual en estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Adventista Fernando Stahl – Juliaca 2019
(Universidad Peruana Unión, 2020-07-09) Mamani Curo, Joel; Churata Calsin, Alex; Calsin Molleapaza, Imelda
Este trabajo se basa en la Aplicación del programa “Silabeando y Tildando Correctamente” cuyo objetivo es mejorar el dominio de la ortografía acentual en estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Adventista Fernando Stahl – Juliaca 2019”, en el área de comunicación. La investigación ha sido realizada obedeciendo el enfoque cuantitativo de tipo experimental a través del diseño cuasi experimental, debido a que se trabajó con dos grupos; el de control y el de experimental, conformado por 52 estudiantes de las secciones A y B; estos fueron sujetos a las pruebas de entrada y salida, con el propósito de cuantificar el logro de los alumnos en silabeo, tildación general y tildación especial. Los resultados de las informaciones fueron procesados usando el programa SPSS versión 25.0. Al final se ha llegado a demostrar que el programa “Silabeando y Tildando Correctamente” es significativamente eficaz para mejorar el dominio de la ortografía acentual; en vista que los logros alcanzados por los estudiantes del primer grado en la prueba de salida son superiores a comparación de la prueba de entrada, es decir, luego de la aplicación del programa se produjo un aumento significativo en el dominio de la ortografía acentual.
Aplicación del programa “Por niveles me nivelo” para mejorar la comprensión de lectura en estudiantes del primer año de secundaria de la I. E. César Vallejo, Rímac, Lima, 2017
(Universidad Peruana Unión, 2020-11-19) Correa Cruz, Mardeli Abigail; Cari Mamani, Yaneth Melysia
El objetivo de la investigación fue determinar en qué medida el programa “Por niveles me nivelo” mejora la comprensión de lectura en los estudiantes del primer año de secundaria de la Institución Educativa César Vallejo, Rímac, Lima, 2017. El enfoque de la investigación fue cuantitativo experimental, con diseño preexperimental. La población de estudio estuvo conformada por 27 estudiantes del primer grado de secundaria de la I.E César Vallejo, Rímac, Lima. La recolección de datos se realizó a través de una Escala de estimación de compresión de lectura, la cual tuvo como finalidad de recoger información de cada acción de los estudiantes de acuerdo a la observación realizada en cada uno de los ítems de la prueba. Para el proceso de análisis estadístico se utilizó el programa Statistical Package of Social Science (SPSS) 23.0, el mismo que permitió determinar la eficacia del programa. Asimismo, para medir las variables y dimensiones se utilizó la prueba estadística Shapiro-Wilk, debido que la muestra en estudio fue menor a 50. Los resultados obtenidos a través de la prueba T- Student para muestras relacionadas mostraron que, el programa “Por niveles me nivelo”, es eficaz para mejorar la comprensión de lectura, puesto que mostró un valor de T de, 6.202 >t-Crítico 1.7056 y un nivel de significancia de, p = 0.000 < 0.05. Además, en la preprueba sobre la comprensión de lectura, el 63,0% de los estudiantes se encontraban en proceso, el 18,5% en inicio y el 18,5% en el nivel de logro. Sin embargo, los resultados cambiaron después de la ejecución del programa, dado que, en la posprueba, el 59,3% de los estudiantes se ubicaron en el nivel de logro y el 40,7% en el nivel de proceso respectivamente.
Aprendizaje cooperativo y la expresión oral del inglés en los estudiantes de la I.E.P. 70542 Santa Bárbara de la ciudad de Juliaca - 2019
(Universidad Peruana Unión, 2019-12-13) Carreon Pancca, Lillie Maribel; Hallasi Solórzano, Fredy Guzman; Cari Mamani, Yaneth Melysia
El presente trabajo de investigación titulado “Aprendizaje cooperativo y expresión oral en inglés en estudiantes de la Institución Educativa Primaria 70542 de la ciudad de Juliaca, 2019”, tuvo como objetivo demostrar el grado de relación entre las variables de estudio: Aprendizaje cooperativo y expresión oral en inglés. La investigación corresponde al diseño no experimental con enfoque transversal de tipo descriptivo con enfoque de investigación cuantitativo y correlacional. La población de estudio ha sido incluida a 29 estudiantes y cuya muestra es la misma cantidad de la población. Para la recolección de datos, se utilizó dos instrumentos: Ficha de observación de aprendizaje cooperativo y así mismo ficha de observación de expresión oral. Los resultados muestran que el aprendizaje cooperativo se relaciona significativamente con la expresión oral en inglés (r=544), es decir que la primera variable influye de forma significativa a la expresión oral en inglés y a sus dimensiones: fluidez y pronunciación en los estudiantes de nivel primaria. Estos resultados de investigación, da la evidencia que existe cierto predominio de la práctica de aprendizaje cooperativo con sus dimensiones metodología activa y grupos heterogéneos en el los resultados de la expresión en la fluidez y pronunciación de expresión oral en inglés y el rendimiento académico, porque el resultado nos confirma una asociación entre las variables de estudio mencionadas a un nivel medio estadísticamente significativo.
Aprendizaje del inglés en medio de la pandemia del Covid-19: Experiencias y emociones percibidas en estudiantes del nivel intermedio del Centro de Idiomas de la Universidad Peruana Unión, Lima-2020. Un enfoque mixto
(Universidad Peruana Unión, 2021-03-30) Pérez Pérez, Adell Pamela; Gutiérrez Salvatierra, Sandra Mabel
El objetivo de la presente investigación fue profundizar en la experiencia de aprendizaje del curso de inglés e-learning en medio de la pandemia Covid 19 en las emociones percibidas por los estudiantes de Intermedio 2 grupo B del Centro de Idiomas de la Universidad Peruana Unión, Campus Lima -2020. El diseño de la investigación fue de un enfoque mixto. En la parte cuantitativa se utilizó el instrumento SPANAS de Grimaldo 2003 en un grupo de estudio de 21 estudiantes y en la parte cualitativa se realizó un estudio de caso y se empleó una guía de entrevista semiestructurada. El alcance de la esta investigación es descriptivo y explicativo respectivamente. Los hallazgos cuantitativos mostraron que en el afecto positivo el ítem interesado(a) tiene la media más alta de 3.90 que está en un nivel moderado de interés, asimismo, en el afecto negativo el ítem tenso (a) 2.33 tiene la media más alta que significa un poco tenso hacia la clase de inglés sincrónica. Los hallazgos cualitativos mostraron que la plataforma LMS Cambridge es de fácil uso y flexible para el desarrollo de su contenido, la video conferencia Zoom es significativa para los participantes cuando se realizan actividades en grupos pequeños desde la misma plataforma. Finalmente, el uso de las dos herramientas dentro del aprendizaje e-learning genera emociones positivas a un grado de satisfacción bueno en los participantes debido a las ventajas de utilidad de contenidos, flexibilidad y trabajos en grupo.
Competencias comunicativas y habilidades comunicativas escolares, en estudiantes del Área de Comunicación, nivel de educación secundaria
(Universidad Peruana Unión, 2020-12-09) Davila Flores, Viviana Ruth; Lugo Zegarra, Paola Beliza; Tacilla Cardenas, Ingrid; Vásquez Villanueva, Salomón
El estudio se realizó con el objetivo de determinar en qué medida las competencias comunicativas se relacionan con las habilidades comunicativas escolares, en estudiantes del Área de Comunicación, nivel de educación secundaria, para lo cual se desarrolló un corpus teórico que permita la sustentación del estudio; además, se buscó la participación de 300 estudiantes, del nivel secundario, del primero, segundo, tercero, cuarto y quinto años, de instituciones privadas y nacionales, de las tres regiones: costa, sierra y selva, cuyo estudio es de enfoque cuantitativo y la tipología de descriptivo, correlacional y trasversal. La relación de las dos variables presenta el resultado estadístico de 0,470 y un p valor de 0,000 (p valor < 0.05); se concluye que la relación de estas variables es positiva y directa.
Diferencias en las creencias sobre el aprendizaje del inglés entre hombres y mujeres egresados de una universidad privada, 2025
(Universidad Peruana Unión, 2025-12-12) Cáceres Chambi, Zenovia; Cari Mamani, Yaneth Melysia
La presente investigación tomó como objetivo analizar las diferencias en las creencias sobre el aprendizaje del inglés entre hombres y mujeres egresados de una universidad privada. Se aplicó el instrumento especializado para la medición denominado BALLI con un total de 21 ítems dividido en 4 dimensiones, para la dimensión aptitud para la lengua extranjera 7 ítems, dificultad del aprendizaje de un idioma extranjero 4 ítems, naturaleza del aprendizaje de un idioma 5 ítems y la dimensión 4 estrategias de aprendizaje y comunicación cuenta con 5 ítems todos con Likert: de acuerdo, neutral y en desacuerdo (Alfa = 0.838). La muestra estuvo compuesta por 279 egresados de una universidad privada denominacional de la ciudad de Juliaca. Los resultados encontrados a través de las pruebas de U de Mann-Whitney mostraron valores de p > 0,05 en todos los ítems, indicando homogeneidad en las creencias sobre el aprendizaje del inglés. Las medias fueron ligeramente superiores en los hombres (2,44) respecto a las mujeres (2,38), pero sin significancia estadística. Concluyendo que los resultados sugieren que las creencias de los egresados sobre el aprendizaje del inglés son similares entre ambos géneros, lo que refleja una tendencia hacia la equidad en las percepciones y actitudes lingüísticas de cada egresado.
Dificultades y estrategias de aprendizaje en la producción de textos escritos de educación secundaria a partir de la óptica docente
(Universidad Peruana Unión, 2021-03-19) Chambi Aro, Kelly Mirella; Saez Zevallos, Nataly Susan
La presente investigación tuvo por objetivo general analizar qué dificultades se identifican en la producción de textos escritos de los estudiantes y qué estrategias de aprendizaje se perciben y aplican en el desarrollo de la producción de textos escritos de los estudiantes de educación secundaria, según la experiencia de los docentes del área de comunicación. Este trabajo surgió de la necesidad de comprender y explorar los elementos que interactúan durante el proceso y desarrollo de la producción de textos escritos de los estudiantes. La investigación se ha desarrollado desde un enfoque cualitativo descriptivo, y es de diseño narrativo. El método cualitativo permitió explorar la producción de textos desde un proceso inductivo, otorgando datos y detalles en cuanto a las dificultades encontradas y estrategias desarrolladas en clase. La muestra estuvo conformada por cinco docentes del área de comunicación de la ciudad de Tacna. Los datos fueron obtenidos a través de una entrevista semiestructurada. En conclusión, la información extraída permitió la construcción de significados, percepciones y valoraciones personales de la producción de textos desde la perspectiva docente, incrementando la curiosidad y el interés tanto de los docentes como de la investigadora en el campo de la escritura y llevando a una profunda reflexión sobre el quehacer educativo en las aulas.
Dificultades y estrategias metodológicas en la comprensión de lectura de educación secundaria desde la perspectiva docente, región la Libertad, 2020
(Universidad Peruana Unión, 2020-11-04) Layza Torres, Ana Raquel; Verde Avalos, Emilyn Elizabeth
Este estudio se realizó con el objetivo de conocer e identificar las dificultades y estrategias metodológicas en el desarrollo de la comprensión de lectura en educación secundaria, desde la perspectiva docente. Esto surgió de la necesidad de comprender aspectos importantes que se relacionan con la lectura y la práctica docente en el proceso de enseñanza – aprendizaje. La muestra estuvo conformada por seis docentes del área de comunicación del distrito de Parcoy, utilizando el método cualitativo y descriptivo. Los datos fueron obtenidos a través de una entrevista semiestructurada. En conclusión, desde una perspectiva cualitativa, esta investigación permitió que la construcción de significado, la percepción y valoración de la comprensión de lectura mejorara a través del aumento de textos leídos, la apreciación y actitud favorable hacia la lectura, la adquisición de vocabulario, el estímulo al hábito lector y la valoración por la creación literaria.
Efectividad de la guía metacognitiva para mejorar la comprensión de lectura en los estudiantes del cuarto grado del nivel secundario de la institución educativa particular adventista “Generalísimo José de San Martin” de la UGEL Leoncio Prado, Rupa Rupa, Huánuco, año 2019
(Universidad Peruana Unión, 2021-06-03) Robles Mitma, Chris Annabelle; Vásquez Villanueva, Salomón
El objetivo de este estudio fue mostrar en qué medida una guía metacognitiva puede ayudar en la comprensión lectora a los alumnos de cuarto grado de secundaria de la institución educativa privada adventista "Generalísimo José de San Martín 2019”. La comprensión lectora en los niveles literal, inferencial y crítico fue la variable dependiente tomada en consideración en este estudio, mientras que la orientación metacognitiva fue la variable independiente. El trabajo de investigación fue un diseño pre experimental con una muestra de 24 estudiantes, 14 hombres y 10 mujeres, y las herramientas utilizadas para la recolección y evaluación de datos fueron pruebas escritas y rúbricas. Se concluye que la guía metacognitiva fue eficaz mostrando mejoras significativas en la comprensión de textos en sus dimensiones: literal, inferencial y crítico. El 87,5 % de los estudiantes se encontraban en el nivel de principiante, el 12,5 % en el nivel de proceso y el 0 % en el nivel de logro antes de aplicar la guía metacognitiva a la evaluación previa a la prueba, resultado que cambió significativamente después de la implementación de la guía metacognitiva, debido a que después de la orientación metacognitiva en la evaluación, el 4,2% de los estudiantes se ubicaron en el nivel de principiante, el 37,5% en el nivel de proceso y el 58,3% en el nivel de logro.
Efectividad del programa "Together we Will learm More about TIC's para mejorar el uso del idioma inglés en los estudiantes del 2° grado de secundaria del colegio Corazón de Jesús de Santa Clara", Lima – Perú
(Universidad Peruana Unión, 2021-04-23) Durand Villegas, Brenda Vanessa; Saez Zevallos, Nataly Susan
El objetivo de la presente investigación fue determinar la eficacia del programa “Together we will learn more about TICs”, para mejorar el uso del inglés en los alumnos del 2° de secundaria del colegio “Corazón de Jesús de Santa Clara”, Santa Clara, Lima, 2016. La investigación fue de diseño preexperimental, con enfoque cuantitativo. La muestra estuvo formada por 29 estudiantes y para recabar información, se utilizó la herramienta “Guía de Observación” para medir el nivel de logro de los estudiantes y así implementar el programa. Para el proceso de análisis estadístico se utilizó el programa Statistical Package para la versión 23.0. A través de la estadística T del alumno, se obtuvo en el pretest 69.0% en el nivel bajo y 31% en el nivel alto. En la posprueba, se obtuvo 0% en un nivel inferior y 0% también se obtuvo en un nivel bajo, es decir; todos los estudiantes alcanzaron el 100% en un nivel alto con 86,2% y superior con 13,8%. Asimismo, el valor de significancia de 0.000 obtenido en el postest significa que este valor está por debajo del margen de error de 0.05 según la regla de decisión, y estadísticamente muestra que el programa es efectivo. Por ello es importante mejorar la práctica del aprendizaje del inglés mediante el uso de las TIC. En conclusión, se evidencio que los estudiantes enriquecieron sus conocimientos notablemente ya que inicialmente alcanzaron un nivel débil y regular, pero luego de la ejecución del programa todos los participantes alcanzaron un nivel cada vez más alto.
Efectividad del programa en modalidad virtual "Reading as a major tool for research" para mejorar la comprensión de textos escritos en inglés de los estudiantes de posgrado del Instituto de Idiomas de la Universidad Peruana Unión, Lima, 2014
(Universidad Peruana Unión, 2016-12-27) Malásquez Marín, Marjorie Grace; Castillo Vento, Liliana Isabel
Este trabajo de investigación tuvo la finalidad de mejorar la comprensión de textos escritos en inglés de los estudiantes de posgrado del Instituto de Idiomas de la Universidad Peruana Unión, por medio del programa "Reading as a major tool for research" fundamentado en el uso de estrategias de lectura y la incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) tales como las plataformas MOODLE y Adobe Connect. La investigación tuvo un enfoque cuantitativo; se empleó el método experimental y el diseño fue cuasiexperimental. La muestra estuvo conformado por 18 estudiantes entre las edades de 27 y 60 años, distribuidos en un grupo control y otro experimental, cada uno conformado por 9 estudiantes. El instrumento de recolección de datos empleado fue la prueba "Test to measure reading comprehension" para medir la compresión de textos en sus diferentes niveles según las cuatro dimensiones propuestas, el cual sirvió de preprueba y posprueba. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en la posprueba ya que el 100% de estudiantes de posgrado se ubicó en los niveles bueno y excelente, mientras que en la preprueba solo el 44.4% se ubicó en el nivel bueno y el resto en el nivel deficiente o regular. Por lo tanto, se concluye que el programa virtual fue efectivo para mejorar la comprensión de textos escritos en inglés.
Efectividad del programa “Cuéntame tu anécdota” para mejorar la producción de textos narrativos en los estudiantes del primer grado de secundaria de la I.E.A José De San Martín de Tarapoto, 2019
(Universidad Peruana Unión, 2019-10-23) Baltazar Espetia, Carlos Alberto; Vásquez Villanueva, Salomón
El objetivo del presente estudio fue determinar la efectividad del programa “Cuéntame tu anécdota” para mejorar la producción de textos en los estudiantes del primer grado de secundaria de la I.E.A José de San Martín de Tarapoto, 2019. Investigación fue tipo básica con diseño preexperimental y enfoque cuantitativo. La muestra estuvo conformada por 19 estudiantes y la recolección de datos fue mediante una prueba de entrada y una de salida, utilizando una guía de observación, constituida por 3 dimensiones (planificación 6 ítems, textualización 8 ítems y revisión 8 ítems). Los resultados obtenidos a través del estadístico no paramétrico “Prueba de Test de los rangos con signos de Wilcoxon”, dejo en evidencia que el programa, fue eficaz para desarrollar la producción de textos, puesto que, la prueba de rangos con signo de Wilcoxon para muestras relacionadas tuvo un valor de: Z= -3,824 y un nivel de significancia p = 0.000 < 0.005; asimismo, en la evaluación de preprueba el 68% de los estudiantes se encontraban en el nivel inicio y el 32% en el nivel de proceso; no obstante, este resultado cambió después de la aplicación del programa “Cuéntame tu anécdota”, puesto que, en la posprueba, el 37% de los estudiantes alcanzaron el nivel de proceso y el 63% el nivel de logro respectivamente.

Browse

Browsing Educación: Especialidad Lingüística e Inglés by Title

Results Per Page

Sort Options